Роль педагогических сетевых сообществ в развитие современного педагога

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Битюкова Светлана Юрьевна,
зам. директора по ИР МОУ "СОШ № 3 г. Ртищево Саратовской области
sbityukova@yandex.ru

Следует поддержать развитие сетевых педагогических
сообществ, интерактивных методических кабинетов – словом,
всего того, что формирует профессиональную среду.
В. Путин

Профессиональное сетевое сообщество – это формальная или неформальная группа профессионалов, работающих в одной предметной или проблемной профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям живущих в разных уголках страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.
Благодаря сетевым связям самопроизвольно формируются новые социальные объединения. Сообщества такого рода не могут быть специально спроектированы, организованы или созданы в приказном порядке. Цели сетевого сообщества:

  • создание единого информационного пространства, доступного для каждого члена сообщества;
  • организация формального и неформального общения на профессиональные темы;
  • инициация виртуального взаимодействия для последующего взаимодействия вне Интернета;
  • обмен опытом учения-обучения;
  • распространение успешных педагогических практик;
  • поддержка новых образовательных инициатив.

С развитием компьютерных технологий у сообществ обмена знаниями появляются новые формы для хранения знаний и новые программные сервисы, облегчающие управление знаниями и использование этих знаний новичками, находящимися на периферии сообщества.

Сетевое сообщество = простые действия участников + обмен сообщениями + социальные сервисы

Среда профессиональных сетевых сообществ наполнена объектами, агентами и ситуациями, которые помогают нам думать по-новому и воспитывать в себе толерантность, критическое и экологическое мышление. Сетевые сообщества могут служить педагогической практике для воспитания следующих умений:

  • Совместное мышление. Наша познавательная, творческая и учебная деятельность изначально имеют сетевой и коллективный характер. Переход от эгоцентричной позиции к пониманию роли и значения других людей, других способов конструирования реальности является важным этапом психологического развития личности.
  • Толерантность. Нам важно воспитать человека, способного посмотреть на событие с другой точки зрения, способного понять позицию не только другого человека, но и другого существа. Расширение горизонтов нашего общения, которому способствуют информационные технологии, приводит к тому, что мы все чаще сталкиваемся с людьми из незнакомых ранее социальных культур и слоев. Все чаще нашими партнерами в сетевой деятельности оказываются программные агенты. Мы должны быть готовы понимать их и объясняться с ними.
  • Освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте, в одно и тоже время. Каждый член сообщества может выполнять свои простые операции. Эта новая модель сетевого взаимодействия может использоваться в педагогической практике для освоения учениками идей децентрализации и экологических стратегий.
  • Критичность мышления. Коллективная, сообщная деятельность множества агентов, готовых критиковать и видоизменять гипотезы, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и фальсификации теорий. Мы можем рассказывать обучающимся о том, что такое критическое мышление, а можем погрузить их в среду, где критическая дискуссия является обязательной.

Анализ деятельность различных сетевых профессиональных сообществ показывает, успеху социально-педагогической сети способствуют следующие факторы:

  1. Наличие удобных и разнообразных инструментов для организации личного пространства;
  2. Постоянные нововведения, подогревающие интерес к активностям сети;
  3. Использование не самостоятельно разработанных, но популярных удобных сервисов;
  4. Наличие инструментов и сетевого пространства для самовыражения без страха быть осмеянным и непринятым;
  5. Учет психологических, возрастных, социальных предпочтений потребителей;
  6. Использование интересов пользователей для проблематизации и постановки актуальных для заказчика задач;
  7. Поощрения, стимулирование, публичное признание достижений наиболее активных участников;
  8. Толерантное, креативное, реактивное моделирование и руководство сообществами.

Кадровый анализ педагогов – участников профессиональных сообществ «Открытый класс», «Сеть творческих учителей», «Всероссийский августовский педсовет» убедительно показывает, что открытое сетевое взаимодействие – это взаимодействие учителей-профессионалов. Свыше 80% активной аудитории портала – учителя первой и высшей квалификационной категории, победители ПНПО, учителя-методисты, что позволяет выстроить особую систему тьюторства в сети, которая включает в себя многочисленные мастер-классы, консультативные линии, презентации опыта, экспертизу материалов коллег, авторские курсы повышения квалификации. Использование таких ресурсов и возможностей позволяет каждому участнику сетевых профессиональных сообществ выбрать собственную траекторию профессионального роста. Для самообразования педагога очень важно общение с коллегами. Часто нам не хватает время для этого. Сетевое сообщество учителей помогает учителям в удобное время, имея доступ к Интернету, общаться со своими коллегами и единомышленниками. А это повышает уровень профессиональной культуры.

Роль педагогических сетевых сообществ в развитие современного педагога
(итоги работы педагогического коллектива МОУ "СОШ № 3 г. Ртищево Саратовской области",
2009-2010 учебный год)

Современному специалисту в области образования для реализации своих профессиональных возможностей и потребностей необходимо владеть следующими ключевыми компетенциями:

  • Социально-политической, т.е. уметь брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, готовность к решению проблем.
  • Социокультурной, т.е. понимание различий, взаимоуважение, способность сосуществовать с людьми других культур, языков и религий.
  • Коммуникативной, т.е. владеть устным и письменным общением.
  • Информационной, т.е. владение новыми технологиями, способность критического отношения к информации.
  • Готовность к образованию и саморазвитию через всю жизнь.

Все компетенции формируются у человека в процессе образования, самообразования и профессиональной деятельности на протяжении всей жизни. У каждого из нас есть уникальная возможность развития и совершенствования своих профессиональных ключевых компетенций с помощью сетевого взаимодействия в рамках сетевых педагогических сообществ. При использовании сетевых сообществ у нас происходит постепенное переосмысление применения педагогических технологий и инструментария информационных технологий в профессиональной практике преподавателей под влиянием социальных сервисов. Они ломают стереотипы доминирующей роли учителя, позволяют переключиться на личностно-ориентированные формы обучения и организовать активное взаимодействие и сотрудничество учащихся и учителей, вовлекают учеников в групповые формы учебного взаимодействия, и используются педагогами как среды для отработки важных социальных навыков. В течение текущего учебного года учителя нашей школы получили первоначальный опыт работы в сетевых сообществах. Работа вёдётся по 6 основным направлениям:

  1. Сетевые публикации – 27 чел. (75%)
  2. Сетевые конкурсы учителей – 2 чел. (6%)
  3. Сетевые конкурсы, проекты, викторины учеников – 10 чел. (28%)
  4. Дистанционное обучение – 7 чел. (20%)
  5. Сетевые творческие лаборатории – 3 чел. (8,5%)
  6. Форумы сетевые консультации, комментарии к материалам – 6 чел. (17%)

Самым популярным направлением работы в сетевых сообществах у учителей нашего педколлектива является пополнение медиатеки сообществ своими авторскими разработками. Это методические разработки уроков, внеклассных мероприятий, авторские рабочие программы по предметам, элективным курсам и кружкам, презентации к урокам, внеклассным мероприятиям и классным часам, выступления на семинарах, аналитические справки по вопросам контроля направлений УВП в школе, творческие работы учителей. Активно работают в этом направлении 27 человек нашего коллектива:
http://www.pedsovet.org[1],[2],[3],[4],[5],[6],[7],[8],[9],[10],[11],
http://www.openclass.ru [12],[13],[ ],
Размещая свои материалы, учитель получает квалифицированную помощь и оценку коллег. Отрадно, что материалы наших учителей пользуются успехом среди других участников педагогических сообществ, об этом говорят цифры количества просмотров и благодарственные отзывы. Однако отмечены случаи стихийного размещения авторских материалов учителей. Конечно, это не допустимо, так как публикации должны размещаться планово и иметь определённые цели. Только тогда сетевое взаимодействие с коллегами будет иметь успех.
Сетевые конкурсы, проекты, викторины учеников – ещё одно быстро развивающееся направление сетевого взаимодействия в нашей школе:

  • Сетевой проект «Толстой рядом с нами»[14]
  • Интернет-конкурс «Живая карта»[15]
  • Интернет-викторина «Мне биология поможет стать эрудитом!»[16]
  • Интернет-олимпиада «Юный эрудит»[17]
  • Интернет-марафон Великая Победа [18]

Необходимо отметить, что в школе есть опыт самообразования учителей через сетевые сообщества и опыт использования его в образовательных целях. Это пока не носит системный характер, но уже сегодня для своего непрерывного профессионального развития педагоги школы используют возможности сетевого взаимодействия. Так Крикунова Т.А. успешно прошла дистанционные курсы повышения квалификации (ОблЦИТ г.Новосибирск) по теме «Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития педагога» и получила удостоверение государственного образца. Учителя нашей школы осваивают новую форму повышения квалификации на дистанционных курсах, организованных Центром дистанционного обучения Саратовского ИПКиПРО http://saripkro.ru/dist/project/index.html.
Учителя школы участвуют в работе сетевых профессиональных сообществ, как участники форумов, обсуждений, консультаций, мастер-классов. Приняли участие в работе сетевой творческой педагогической лаборатории «Современные педагогические технологии», реализованной в СарВики-среде [19].
К сожалению, большая часть наших учителей используют ресурсы сетевых сообществ в основном для знакомства с проектами и материалами коллег. К осознанию того, что Интернет-среда сетевого взаимодействия педагогов, инструмент в образовательном процессе, учителя пришли не в полной мере. Есть мнение, что введение ИКТ в образование это модное нововведение, и со временем все затухнет. Но усилиями ИТ-активных учителей в коллективе началась активная работа учителей в сети Интернет. Многие ощутили преимущества такой работы: бесплатные материалы, методическая помощь, мастер-классы([20], [21]),поощрения, возможность высказаться, получить ответы на актуальные вопросы.
К сожалению, остаётся слабо востребованным огромный творческий потенциал наших учителей, так в течение текущего учебного года только два педагога приняли участие в сетевых конкурсах учителей. Конечно, их участие во Всероссийском Интернет-конкурсе творческих работ «Состоявшиеся в профессии» в номинации «Мой профессиональный выбор» (портал «Сеть творческих учителей») можно считать успехом. Так как из 2500 работ присланных на конкурс были опубликовано только 577, в число которых вошли работы наших педагогов [22],[23].
Таким образом, необходимо активизировать работу в этом направлении. Ведь в случае победы в Интернет-конкурсах учитель не только пополняет свой портфолио дипломом или сертификатом, но получает моральное удовлетворение от успешной работы, что является существенным стимулом в его профессиональной деятельности.
Наблюдения показывают, что большинство учителей школы, так или иначе проявляют интерес к работе профессиональных сетей, но считают, что учитель должен получать поддержку в рамках учреждения, а не только от тьютеров сети. Для преодоления барьеров, препятствующих включению в сетевое общение педагогов, требуется новая модель обучения, поэтому необходимо в рамках ВТПГу систематически организовывать мероприятия по повышению культуры работы учителей в сети.
1 апреля 2010 года в нашей школе был проведён методический день по теме «Сетевые педагогические сообщества – одна из инновационных форм развития профессионализма в школе» в рамках которого были проведены открытые уроки, мастер-класс «Возможности сетевых социальных сервисов в деятельности учителя», практикум «Работа в сетевом сообществе», педсовет по теме «Роль педагогических сетевых сообществ в развитие современного педагога».[24]
У нашего образовательного учреждения в Интернет-пространстве есть своё представительство – школьный сайт http://rt-sosh3.narod.ru. Однако называть его информационным центром школы, виртуальным методическим кабинетом пока ещё рано. Скорее это архив документов, что уже не плохо. Хотя, по-моему, необходимо создание нового живого» сайта. Для того чтобы он стал местом сетевого взаимодействия всех членов образовательного процесса, чтобы каждый мог выразить свое отношение к ресурсам, сделать поправки, поучаствовать в форуме, получить рекомендации. Считаю, что это позволит организовать и сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями по направлениям школы-ресурсного центра.

Приглашаю к сотрудничеству!

Вернуться на страницу конференции

Вернуться на страницу секции 3