Робототехника в инновационной деятельности образовательного учреждения

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

МОУ "СОШ № 1 р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области" в 2016-2017 учебном году стала участни ком Региональной инновационная площадки «Развитие научно-технического мышления школьников средствами соревновательной робототехники».

С начала учебного года проведена большая работа по разработке программ, планов работы площадки, введению робототехники во внеурочную деятельность образовательного учреждения. Работает кружок Кружок «В мире роботов», учащиеся принимают участие в робототехнических соревнованиях различного уровня с неплохими результатами: Открытые робототехнические соревнования 2016 – 3 призовых места, региональный этап робототехнических соревнований Интеллектуальной Олимпиады Приволжского федерального округа среди школьников – 3 место.

И, хотя у школы еще не совсем достаточноя материальная база – 4 набора Lego Mindstorm NXT, интерес и желание учащихся заниматься робототехникой только увеличиваются.

Так что же такое «образовательная и соревновательная робототехника»? Чем она отличается от обычной робототехники?

Этот вопрос раскрыл Аркадий Семенович Ющенко — доктор технических наук, профессор, зав.кафедрой Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана. Он рассказал, что робототехникой занимается много лет. - Для меня робот состоит из нескольких частей, каждую из которых обслуживают соответствующие специалисты, которых мы готовили всегда. Например, механическую часть – механики, силовую часть – электрики, компьютерную часть – электронщики и программисты. А робототехник – это тот, кто может соединить все эти части (и работу этих специалистов) воедино. Но когда я сталкиваюсь с робототехникой в школе, то для меня это просто вид развивающего учебного оборудования, которое используется для того, чтобы школьнику лучше усвоить знания школьной программы и получить необходимые дополнительные навыки. [1]

Нужно отметить, что робототехника – это не некий абстрактный объект из категории «высочайших» технологий, доступный для понимания и освоения лишь избранным, как часто нам пытаются это представить. Напротив, это – универсальный инструмент для общего образования.

Робототехника идеально вписывается и в дополнительное образование, и во внеурочную деятельность, и в преподавание предметов школьной программы, причем в четком соответствии с требованиями ФГОС. Она подходит для всех возрастов – от дошкольников до студентов. А использование робототехнического оборудования на уроках – это и обучение, и техническое творчество одновременно, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом людей, обладающих инженерно-конструкторским мышлением.

Образовательная робототехника на ранних шагах дает возможность выявить технические наклонности учащихся и развивать их в этом направлении.

По данным педагогов и социологов, ребенок, который не познакомился с основами конструкторской деятельности до 7-8 лет – в большинстве случаев не свяжет свою будущую профессию с техникой. Поэтому реализация модели технологического образования требует соответствующих методик для каждой возрастной категории.

Для дошкольников – это пропедевтика, подготовка к школе с учетом требований ФГОС. Это подготовительный курс к занятиям техническим творчеством в школьном возрасте. Дети ощущают потребность творить гораздо острее взрослых и важно поощрять эту потребность. Психологам и педагогам давно известно, что конструирование и техническое творчество детей улучшает пространственное мышление, помогает в дальнейшем при освоении геометрии и инженерного дела.

Работа в школе направлена на формирование заинтересованности школьника в исследовании разнообразных явлений окружающего мира, физических свойств предметов, в получении технического образования. Объединить теорию и практику возможно, если использовать образовательную робототехнику при изучении различных предметов.

В начальных классах - на уроках окружающего мира, математики, технологии, что, обеспечит существенное воздействие на развитие у учащихся речи, сенсорного развития, развития мышления, внимания, памяти, воображения, а также творческих способностей.

В средней и старшей школе – на уроках математики, информатики, физики и технологии, так и химии, астрономии, биологии, экологии.

Учащиеся используют робототехнику как интерактивный элемент, с помощью которого теоретические знания закрепляются на практике.

В результате освоения основ робототехники, конструирования,программирования, изучения основных принципов механики:

  • происходит создание на базе «Лего-лаборатории» реально действующих моделей роботов разной степени сложности;
  • получение детьми инженерных, конструкторских и вычислительных

навыков;

  • формируются умения применять знания и мыслить логически, творчески подходить к решению поставленных задач, проводить исследования, создавать проекты и презентации итогов собственного труда;
  • повышается качество образования по информатике, физике, математике;
  • увеличивается количество выпускников школ, выбирающих инженерно-технический профиль обучения в ВУЗах.

Участие в соревнованиях по робототехнике для школьников является одним из мотивирующих факторов для занятий лего-конструированием, а увеличение количества обучающихся, вовлеченных в процесс лего-конструирования, благоприятно влияет на развитие их научно-технического мышления и повышение престижа инженерных профессий.

При организации процесса лего-конструирования применяются различные педагогические технологии: технология игрового обучения, здоровьесберегающие технологии, технологии продуктивного обучения, методы ученического исследования, информационные технологии, технология уровневой дифференциации,методики сенсорного развития интеллекта, технология КСО, и другие.

Основным методом обучения является метод проектов, основанный на групповой исследовательской работе. Такая организация деятельности учащихся влияет на развитие познавательных, творческих навыков, способствует приобретению учащимися навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитию способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции обучающихся в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.

Таким образом, правильно организованный процесс лего-конструирования способствуют освоению школьниками УУД и создаёт прочный фундамент для развития предметных, ключевых и метапредметных компетенций.

1. Материалы заседания комиссии Совета Федераций по развитию информационного общества 2015 г.