Пузакова Светлана Андреевна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Пузакова С.А. Распространение и обобщение передового педагогического опыта. Организация работы Ассоциации учителей – победителей ПНПО Марксовского района

Распространение и обобщение передового педагогического опыта. Организация работы Ассоциации учителей – победителей ПНПО. Важной целью приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО) является стимулирование дальнейшего развития образования.

  Победителями ПНПО Марксовского муниципального района являются 16 учителей различных специальностей. Для обеспечения эффективной диссеминации инновационного опыта учителей-победителей национального проекта «Образование» в Марксовском районе создана Ассоциация лучших учителей–победителей ПНПО в 2010году. 
    Составлен план работы, утверждено Положение. Председателем Ассоциации назначена Александрова Елена Анатольевна, учитель иностранного языка  МОУ СОШ №4, победитель  ПНПО 2007 г. В 2015 году председателем Ассоциации была избрана – Пузакова Светлана Андреевна, учитель биологии МОУ-СОШ №1, победитель ПНПО 2010 года.
    С 2010 по 2015 учебные годы в рамках Ассоциации проделана большая работа по распространению своего педагогического опыта (в форме: круглых столов, мастер-классов, фестивалей, конференций,  открытых уроков, педсоветов) на муниципальном и региональном уровне. делились собственным опытом с коллегами в рамках РМО, ШМО, в СМИ (муниципальный, региональный уровень).  Ежегодно члены Ассоциации являются жюри муниципальных конкурсов: « Молодость – золотая пора», «Лучший учитель года», где проводят этапы конкурсов. Наши лучшие педагоги повысили свой статус, они стали завучами,  директорами школ, победителями международных и российских конкурсов, входят в совет района и др.
    В декабре 2015 года каждый победитель ПНПО написал эссе на тему: ««Как изменилась моя жизнь после победы в национальном проекте». Несколько выдержек хочется привести.
   Вострухова Н. «С победой в национальном проекте моя жизнь стала меняться в лучшую сторону буквально во всем. Появились новые возможности и новая ответственность. Ощущение «я могу», «я способна свернуть горы» передавалось и моим ученикам – победителям всевозможных конкурсов и олимпиад, и моим коллегам, и моему руководству. Сейчас я являюсь руководителем научного общества обучающихся в нашей школе. С начала учебного года осваиваю новое направление по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в качестве завуча по инклюзивному образованию. Считаю это направление в образовании перспективным, а главное, очень необходимым в современном обществе. С удовольствием распространяю опыт работы на различных уровнях, повышаю свою квалификацию. А самое главное, продолжаю любить свою работу, своих учеников, своих замечательных коллег. Я  верю, что поддержка государства является одной из тех необходимых мер, которые позволяют любому педагогу раскрыть себя в профессии, придает силы и уверенность в завтрашнем дне.»
      Голосова  Е. Л. «Изменилась.  Стала сложнее и труднее  работать в коллективе. На тебя смотрят как на все знающего специалиста по всем вопросам. И  что бы соответствовать этой планке приходится быть не только высококвалифицированным педагогом, но и  исследователем, первооткрывателем, открытым для творческого восприятия новых идей человеком. А для этого необходимы профессиональные и психологические знания, эрудиция и мудрость. Для этого приходится постоянно совершенствоваться. Совершенствовать свои знания, умения, наращивать опыт преподавания и общения с детьми. «Тот, кто перестал учиться, не имеет право и учить!» И я учусь на курсах и семинарах, открытых уроках коллег и педсоветах.  Ежегодно участвую в фестивале открытых уроках «Первое сентября», конкурсе «Профессиональный успех – XXI», V Международных  и VII региональных педагогических чтениях «Сбережение России и других стран через экологизацию средней школы», печатаю свои работы.
У творчески работающего педагога - творчески развитые ученики. Это не педагогическая деятельность. Это  мой образ жизни в школе, в моих учениках.» 
          Горбунова Н.В. «    Сейчас много рассуждают о том, каким должен быть современный учитель, разработан профессиональный стандарт педагога, существуют должностные обязанности учителя. С моей точки зрения, главное для учителя во все времена – не быть равнодушным, понимать ребёнка и мотивы его поступков. Обращаюсь к классикам и нахожу этому подтверждение у В. Сухомлинского.  «Умей чувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир-радость, горе, беду, несчастье. … Не будь равнодушным. Равнодушие - это душевная слепота. »  И ещё, там же - « Тина знала Учителя, хотя он и не занимался с ней. Он был добрым и строгим человеком. Он любил цветы, любил и уважал людей, любящих цветы. Учитель ненавидел лень, нерадивость, расточительство, безделье». [1] Вот он, стандарт педагога, Учителя с большой буквы. К таковым я отношу и Януша Корчака, пошедшего в газовую камеру со своими учениками, и учителей Беслана, которые собой закрывали детей от пуль террористов. Потому что, Учитель – это тот, кто являет собой пример поведения для своих учеников, пример единства слова и дела. И он не имеет права на ошибку.  Да, в профессии педагога много трудностей. Но только здесь я получаю  удовлетворение от проделанной работы, реализую свой творческий потенциал, получаю заряд энергии для движения вперед. Следовательно, не было сделано ошибки в выборе профессии много лет тому назад.»
    Литневская Е.Ф. «  Моя работа строится на основе следующих педагогических принципов:

-бережное отношение к каждому ребенку, уважение его личности, достоинства, доверие к нему, принятие его личностных целей, запросов, интересов; -сотрудничество, сотворчество с учащимися, сопереживание, сочувствие детям;

- умение поставить себя на место ученика и его глазами увидеть (оценить) свои действия и поступки;

-понимание необходимости включения каждого ученика с активной позиции в учебный и воспитательный процесс; -создание атмосферы доброжелательности, радости за успех – свой, товарища, коллектива.»

   Пузакова С.А. « В 2010 году я стала победителем областного конкурса лучших учителей. Прошло пять лет. Победа  в конкурсе дала возможность еще больше поверить в свои силы. За этот период я стала победителем всероссийских конкурсов, международных проектов (выиграла два гранта на финансирование проектов). 
      С 2012 по 2015 год была руководителем муниципальной экспериментальной площадки «Элементы блочно- модульной технологии в преподавании биологии в 5 классе в рамках  ФГОС». Эксперимент способствовал повышению качества обученности и  развитию творческой личности учащихся, помог безболезненно учиться по ФГОС. Ученик  в 5 классе еще желает учиться, надо помочь ему поверить в свои силы и возможности.
         С удовольствием делюсь своим опытом на конференциях и мастер-классах. И буду рада, что мой опыт, знания, мастерство  помогут коллегам задуматься и совершенствовать свою работу. В таком случае моя работа была выполнена достойно.   
     Ученики моего класса в 2014 году  стали победителями  в номинации «Лучший экологический класс», а  в 2015 году – стали  победителями областного конкурса «Лучший ученический класс».  Силой личного примера воспитываю в своих учениках качество конкурентной личности - понять себя и поверить в свои силы,  осознавать себя личностью и индивидуальностью - если участвовать, то всегда надо стремиться к победе  (создаю ситуации успеха).
         Моя работа – любимый способ познания, творчества, общения, самовыражения. Я для своих учеников - вторая мама, которая понимает, доверяет, опекает.  Мой педагогический девиз: «Люби, твори, дерзай!».
     Рыбина Е.Ю. «Сегодня я воспринимаю свою работу как путь к самосовершенствованию: в работе, во взаимоотношениях с учениками, с их родителями и, конечно, с коллегами. Хочется быть значимым в своей профессии, передать все свое умение тем, кому это действительно нужно. 

Уважаемые коллеги! Делитесь своим опытом, талантом, идеями, эффективными технологиями и приемами с другими педагогами, заряжайте их своим энтузиазмом, энергией, примером самосовершенствования. Воспринимайте конкурс как увлекательную профессиональную игру, дающую много опыта и хорошего настроения. Пусть всем вам сопутствует удача и успех»

       Шаронина В.А.  «Лучшей наградой для учителя являются достижения его учеников, и ученики позволяют мне профессионально расти, преодолевать вместе с ними новые, весьма значимые для нас, вершины: победы в конкурсах и конференциях, призёрство  в региональном этапе Всероссийской предметной олимпиады, высший балл ЕГЭ по региону. Таким талантливым, трудолюбивым и целеустремлённым ученикам хочется достойно соответствовать.  Так что победа стала хорошим стимулом не останавливаться на достигнутом, чтобы доказать, прежде всего, себе, что она (победа) не случайна».  
   Серенькая    «Реализация изменений ИПО осуществлена выполнением следующих условий.

1.Научно-методические условия: • разработка индивидуальных разноуровневых заданий на различных этапах урока. • разработка индивидуальных разноуровневых заданий для контроля знаний (количество различных вариантов по количеству учеников в классе, в каждом варианте задания на три уровня сложности) • организация научно-исследовательской деятельности обучающихся; • обмен опытом в преподавании физики. 2.Информационные условия: • использование Интернет-ресурса; • анализ результатов уровневой дифференциации в обучении и их использование для корректировки образовательного процесса. 3.Материально-технические и организационные условия. • наличие компьютерного класса с подключением к интернет; • интерактивной доски; • множительной техники 4.Кадровые условия: Постоянное совершенствование собственного мастерства»


2. Круглый стол № 1: «Организация работы по совершенствованию профессионализма педагогических кадров». Высказывания участников: - Распространять и внедрять в практику ОУ надо любой положительный опыт, но особенно глубоко и всесторонне нужно анализировать, обобщать и распространять опыт педагогов-новаторов. школы». Общаясь с молодыми специалистами, были выявлены и такие проблемы, как слабая профессиональная подготовка учителя, его практические умения. Например, в последнее время увеличивается число детей, требующих специального медико-социального и психолого-педагогического сопровождения в образовании. Сегодня выпускники педагогических вузов не всегда оказываются профессионально подготовленными к работе с данной категорией детей. Среди психолого-педагогических проблем и трудностей, с которыми сталкивается молодой учитель на практике, следует выделить как наиболее часто встречающиеся трудности в общении с подростками среднего и старшего подросткового возраста (13-16 лет); межличностные взаимодействия с учениками класса, с их родителями (зачастую родитель, оказавшись по возрасту старше учителя своего ребенка, психологически блокирует молодого педагога, не прислушивается к его мнению и советам); с коллегами по работе (особенно с учителями предпенсионного и пенсионного возраста, со сложившимися стереотипами взаимоотношений внутри коллектива, по отношению к детям, родителям, другим учителям). - Работа учителей НПО проходит достаточно. Всегда учителя с интересом посещают мероприятия с их участием, и, потом, делятся с коллективом новшествами. - Конечной целью распространения положительного опыта главным является внедрение его в школьную практику. Чтобы внедрить тот или иной ценный педагогический опыт в практику, необходимо, прежде всего донести его до учителя в такой форме, при которой он был бы достаточно ясен и нагляден, подсказывал пути и способы его реализации в конкретных данных условиях. Но самое главное – необходимо пробудить встречный интерес учителей к новому опыту, вызвать у них желание и творческую готовность овладевать этим опытом. Здесь недопустимы администрирование и давление. Весь смысл внедрения опыта заключается в том, чтобы сам учитель увлекся им, вдумчиво отобрал полезное для себя, творчески переработал и органически соединил со своим личным педагогическим опытом. Только при этом условии новый опыт даст нужный педагогический эффект. К формам продвижения положительного педагогического опыта следует отнести: • участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков, • стажировки на базе лучших школ района • консультации, • практикумы, • открытые уроки и внеклассные мероприятия, • обучающие и деловые игры, • мастер-классы, • педагогические мастерские • аукционы педагогических идей, Эти и другие формы могут быть использованы в рамках трех моделей распространения положительного опыта лучших школ и учителей: - модель прямого действия, когда лучшая школа (учитель) напрямую предоставляют свои услуги потребителю (другим школам, учителям); - модель опосредованного действия, когда между носителями опыта и его потребителями стоит посредник, создатель сети распространения опыта (орган управления образованием, институт повышения квалификации, районный методический кабинет, научно-методический центр и т.д.); - модель «Каскад», при которой лучшая школа, учитель передают свой опыт нескольким школам, учителям, а те, в свою очередь, - продвигают его среди других образовательных учреждений и педагогов. - Изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта является неотъемлемой частью методической работы. Оно предполагает описание педагогом содержания работы по проблеме, показ наиболее устойчивых, характерных, повторяющихся приёмов, подходов, форм организации работы, убедительно свидетельствующих о том, почему данные методы и приёмы являются оптимальными. Можно использовать формы распространения лучшего опыта: презентации, конференции, публичные отчёты, выпуск брошюр и буклетов, освещение деятельности школы и коллектива в СМИ и др.

- В рамках работы ассоциации учителей победителей ПНПО предлагаю создать условия, при которых опыт данных педагогов может быть признан тиражируемым как педагогическая технология. А именно: изучить ведущие технологии данных педагогов, проанализировать и систематизировать имеющийся практический опыт. Для этого необходимо создать информационную (виртуальную) среду, где он и будет размещаться для всеобщего изучения.

- Я считаю, чтобы диссеминации инновационного опыта была более результативной и эффективной лучшим учителям- победителям ПНПО следует создавать свои сайты, на страницах которых освещать свой опыт. - Формы распространения педагогического опыта зависят от уровня обобщения опыта и характера автора опыта. Я согласна со всеми перечисленными выше формами. Хотя можно добавить, например, устную и печатную пропаганду: в стенной газете, методическом бюллетене, статьях городской или районной газет, научных работах, организацию стационарных и передвижных выставок; возможно издание в школе рукописных сборников и стендов из опыта работы учителя. - В последние годы широкое распространение получила практика организации и проведения в школах творческих отчетов учителей. Их можно использовать как одну из эффективных форм распространения передового опыта. Творческий отчет можно приурочить к юбилею педагогической деятельности и организовать как праздник учителя, его чествование. С творческим отчетом могут выступить методические объединения, школы, коллективы которых достигли высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. -В работе использую инновационные подходы: организую самостоятельную творческую деятельность учеников, учу работать с документами, монографиями, интернет-источниками, стимулирую потребности ребенка в саморазвитии и самообучении. Самостоятельное мышление, вопросы к учителю и к самому себе - составные части успешных уроков. Если таким детям на уроке легко, значит интерес к учению пропадает. Поэтому организую деятельность с высоким уровнем сложности, деятельность, которая представляет для ребенка личностный интерес. Безусловно, в таких классах интересно проходят нестандартные уроки: семинары, исследования, практикумы. И в то же время стараюсь поддерживать баланс между инновационными подходами и требованиями серьезного фундаментального образования. Много внимания уделяю консультированию, особенно при подготовке к олимпиадам. При подготовке к Единому экзамену на уроках–практикумах применяю компьютерные технологии. Учащиеся работают с программами «Репетитор», «Русский язык. Справочник школьника», «Фраза». Теоретический материал на этапе повторения выдаю блоками. Использование блочной технологии обучения позволяет повысить уровень знаний учащихся. Это доказывают высокие результаты экзаменов по русскому языку. -Дети с интересом включаются в проектную деятельность. Причем им удаются индивидуальные и групповые проекты. Успешно мы с ребятами осуществили проект по изучению значения слов и сферы их взаимодействия. Наиболее яркими считаю исследование значения и сферы употребления слова экзальтация, терминов из области биологии и истории. Свою работу представляли на заседании школьного научного общества. На уроках использую элементы исследовательской и проектной деятельности. Чтобы активизировать познавательную активность учащихся на уроках, использую элементы ФОД (филологическое образование как деятельность): ставлю ученика в ситуацию субъекта деятельности. Исполняя роли биографа, историка, лингвиста, ребята исследуют художественное пространство и время произведения, решают проблему соотношения правды и вымысла. Это позволяет обобщить изученный материал, заглянув в творческую лабораторию писателя, глубже проникнуть в авторский замысел. Урок-исследование ожидал учащихся в конце изучения произведения, но готовиться к нему начали заранее. Это помогло поддерживать интерес на протяжении всего изучения произведения. -Развитию познавательной активности учащихся способствуют уроки, проводимые в лекционном зале. Здесь возможна работа в технологии презентации. Ребята учатся отбирать и систематизировать материал. На уроках литературы большое значение уделяю эмоциональному восприятию произведений. Демонстрирую кадры из фильмов, и мы с ребятами анализируем, удалось ли сценаристу воплотить авторский замысел В работе с классами развивающего обучения я достигла определенных результатов: мои ребята занимают призовые места на областных конкурсах, на региональных этапах олимпиад, олимпиаде, активно работают в рамках школьного научного общества и выступают на городских научно-практических конференциях. Выпускники этих классов поступают в престижные ВУЗы страны на бюджетные места. Сформированные в школе компетенции способствуют тому, что эти ребята участвуют в научной и общественной работе своих учебных заведений. Из опыта своей работы я сделала вывод, что нашим детям нужны не знания, лежащие мертвым грузом, а навыки исследования, умение адаптировать эти знания к новым условиям. Нужно воспитать в них потребность постоянно учиться, чтобы соответствовать времени, в котором живем, и месту, которое занимаем. Ведь как сказал А. С. Пушкин, «… науки сокращают нам трудности быстро текущей жизни»., поэтому мне и моим коллегам потребуется терпение, оптимизм, стремление не останавливаться на достигнутом, желание идти вперед и вести за собой учеников.


ПОЛОЖЕНИЕ о муниципальной ассоциации учителей победителей ПНПО Общие положения Муниципальная Ассоциация лучших учителей победителей ПНПО создается в целях поддержки и развития инновационных процессов, влияющих на повышение эффективности и качества общего образования, координации и организации инновационной и опытно – экспериментальной работы, мониторинга инновационной деятельности, организации экспертизы результатов экспериментальной деятельности и их внедрения в практику работы образовательных учреждений. Ассоциация создается при Муниципальном методическом центре Управления образования г.Марксе В состав Ассоциации входят педагоги – новаторы системы образования района, руководители муниципальных экспериментальных площадок. Руководство деятельностью Ассоциацией осуществляет председатель. В отсутствие председателя его функции возлагаются на заместителя председателя Ассоциации. Ассоциация в своей деятельности руководствуется настоящим положением, положением об экспериментальной и научно – исследовательской работе в системе общего образования г.Маркса.

Функции Ассоциации учителей - победителей ПНПО.

В целях обоснованного определения политики, приоритетных направлений инновационной деятельности, стратегии развития опытно – экспериментальной и научно – исследовательской работы в системе общего образования г.о. Коломна Ассоциация выполняет следующие функции:

- Организует мониторинг инновационных процессов, анализирует их роль в развитии системы общего образования. - Участвует в определении приоритетных направлений, тематики опытно – экспериментальной работы. • Осуществляет выбор образовательных учреждений – соискателей на присвоение статуса городской экспериментальной площадки. • Участвует в разработке заданий Управления образования г.о. Коломна на выполнение опытно – экспериментальной и исследовательской деятельности. • Организует мониторинг проведения экспериментальной деятельности на базе городских экспериментальных площадок, курирует работу учителей – победителей ПНПО. • Оказывает консультативную помощь руководителям образовательных учреждений, учителям – победителям ПНПО по вопросам выполнения опытно – экспериментальной деятельности. • Организует экспертизу результатов, прием и оценку качества выполнения опытно – экспериментальной деятельности. • Разрабатывает механизмы использования, распространения, внедрения результатов опытно - экспериментальной деятельности в практику работы образовательных учреждений. • Участвует в формировании банка педагогических инициатив, заказа на обучение и повышение квалификации учителей, работающих в инновационном режиме. Регламент работы Ассоциации учителей – победителей ПНПО. • Заседания Ассоциации проводятся не реже одного раза в 3 месяца. • Ассоциация принимает решения, если на заседании присутствуют более половины ее членов. Решения принимается открытым голосованием и считаются правомочными, если проголосовало 2/3 присутствующих на заседании членов. • Решения Ассоциации оформляются протоколом и направляются в Муниципальный методический центр при Управлении образования г.Маркса

Пояснительная записка к презентационному ролику «Работа РМО экологии Марксовского района». Руководитель РМО экологии Марксовского района – Пузакова С.А.

     Экологическое образование – сегодня одно из приоритетных направлений работы с детьми и молодежью.  Прививая детям идею бережного отношения к природе, мы помогаем им развиваться нравственно, эстетически и эмоционально.                                                                                                                               Методическая тема РМО экологии: «Повышение качества образования посредством повышения профессиональной компетентности и методической подготовленности педагогов»                                                                                                                                                           Цель - интеграция экологических знаний в учебные предметы школьного курса: биология, география, физика, химия согласно экологической составляющей предметов в рамках ФГОС и способствующих повышению качества образования.                                                                                                         Задачи РМО: 1.  Реализация профессионального потенциала    педагогического сообщества учителей экологии. Распространение педагогического опыта творчески работающих педагогов, повышение профессионального мастерства. 2.Повышение квалификации учителей в условиях реализации ФГОС. 3. Активизировать работу по проектно-исследовательской деятельности учащихся; познакомиться с методикой подготовки учеников  к участию в предметных олимпиадах и конкурсах. 4. Использование современных образовательных технологий.                                                                                                                        В современных образовательных условиях организована методическая  работа, направленная на оказание реальной действенной помощи преподавателям. Она представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, который   обеспечивает уровень, соответствующий стандартам образования.                          Мы идем в ногу с реформами. Учителя РМО совершенствуют свою социальную и педагогическую деятельность через: самообразование, КПК, семинары, заседания, конференции.                                                                                              РМО организует: подготовку преподавателей принимающих участие в конкурсах (“Учитель года”), проведение творческих отчетов, семинаров-практикумов, фестивалей творческой мысли; разработку методических рекомендаций по реализации содержания учебной программы; проведение научно-практических конференций.                                                                              Методическая работа проявляется в следующих формах в рамках РМО: школа молодого специалиста; творческие группы; школа педагогического мастерства.                                                                                                                      Наиболее эффективными формами методической работы являются: теоретический семинар, семинар-практикум, научно-практическая конференция, методический мост, дискуссия, деловая игра, мозговой штурм, тренинг, педагогические чтения, лекторий, защита проекта, открытый урок, ярмарка методических идей, методический тренинг, встреча за круглым столом, экологическая тропа. Педагоги используют новейшие формы обучения - игры: организационно-деятельностные, деловые, ролевые, квесты (формируют интеллектуальную культуру и культуры саморазвития).                                                                                                                В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии, которые используют педагоги:  информационно – коммуникационная, развивающего обучения и  критического мышления, здоровьесберегающая, проектная, проблемного обучения, модульная, кейс – технология, технология интегрированного обучения, игровые технологии; педагогика сотрудничества;  личностно – ориентированные (формирование коммуникативной компетентности учащихся).                                                                                             Результаты методической работы  представлены в виде: банка педагогического передового опыта (в электронном  и печатном виде, в сборниках); повышения качества научно-методической работы с педагогами; повышения квалификации учителей; внедрения новых методик, технологий ППО в практику работы РМО; развитие педагогической инициативы и творчества, аттестация;  рост качества образования; развитие творческих исследовательских способностей учащихся, повышение интереса к изучаемой дисциплине.                                                                                                                 В нашем понимании,  передовой педагогический опыт это не только                                                                     образец хорошей работы, но  деятельность, в которую воплощено успешное применение другого опыта или технологии и   новаторство, т.е.  свои педагогические находки, открытие нового педагогического знания.      Распространение педагогического опыта учителей РМО осуществляется на муниципальном, региональном, всероссийском уровнях, в форме: конкурсов профессионального  мастерства, конференциях, семинарах.                                                         Виды обобщения и методы распространения педагогического опыта:                                  1. Практический: семинар-практикум, творческий отчет (с демонстрацией фрагментов опыта), выставка, доклад.                                                                                2. Методический: педагогические чтения (раз в год), мастер-классы (рассказ педагога о своей творческой работе и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приёмов и способов организации детей);  авторская разработки.                                                                                   3. Научный: публикации, статьи, в сборниках научно-практических конференций [1]  .                                                                                                                     Главным результатом систематической работы являются успехи школьников в учебе, а также победы учащихся на олимпиадах и научно-практических конференциях разных уровней.                                                                                          Систематическое проведение интегрированных уроков способствует развитию творческого мышления учащихся, и содействует формированию у них экологической культуры, содержащих инновационные идеи, способствует изучению экологического материала в гораздо большем объеме, чем это дают учебные программы.                                                                                                      Для решения целей и задач экологического воспитания, ценностного отношения к природе, окружающей среде педагоги выбрали направления, дающие результат: использование ИКТ на уроках (метод, позволяющий обучить  приемам самостоятельной работы, самоконтроля, исследователь-ской деятельности, умениям добывать знания, обобщать и делать выводы); исследовательский метод как эффективный путь совершенствования экологического образования (любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения -  напоминают научный поиск, ученики анализируют получаемые результаты, оценивают их на основе развития ситуации, прогнозируют, моделируют и реализуют свои идеи); проектный метод (работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата). Очень многие ученики имеют интерес к исследовательской деятельности - выбирают проекты (по ФГОС) по предмету экология, где знания, умения и навыки творческой деятельности, наполненной экологическим содержанием можно практически  и наглядно выполнить.     Проекты по экологии ученики рассматривают: научные, социальные, учебные и занимают призовые места на конференциях различных уровней.                                                                                           Проектную деятельность ведут не только ученики, но и учителя. По сути, весь труд учителя – это ежедневное проектирование. Наша работа имеет конкретную цель. Мы ставим цели, задачи, ищем информацию, обрабатываем ее, представляем итоги публично. По предмету экология учителя проводят уроки- проекты.                                                                               Нашему методическому объединению в этом году исполнилось 20 лет. Когда ввели предмет – экология -  не было не учебников, ни методической литературы, была только программа по предмету. Можно было экспериме-нтировать. Мы делились друг с другом информацией, и это нас сплотило.                                                                                                                           Мы стабильны.  За этот период было 3 руководителями РМО. Бессменный идейный вдохновитель и руководитель областного уровня  Акифьева Е.В. - старшего методиста кафедры естественно-научного образования ГА У ДПО «СОИРО». В нашем РМО насчитывается  32 педагога, это  в основном  совместители предметов естественного цикла, что позволяет вводить интегрированные уроки, они пронизаны межпредметными связями и предлагают учащимся знания многих областей наук. Педагоги  опытные (есть и кандидаты наук) имеют большой педагогический стаж.   Администрация школ вводит предмет, как школьный компонент, так как многие учащиеся выполняют исследовательскую работу и успешно защищают ее на конференциях.                                                                                                                      Мы успешны. Учителя – победителей НПО, успешны в своей работе, и воспитывают успешных учеников: «Только в школе  я получаю  удовлетворение от проделанной работы, реализую свой творческий потенциал, получаю заряд энергии для движения вперед»...                                                                                                                                                                                 «Интерес к учению  проявляется только тогда, когда есть вдохновение,  рождающееся от успеха»  Сухомлинский В.А. 

Советы успешных учителей РМО для воспитания успешного ученика: 1.Чётко управлять учебным процессом. 2. Хорошо знать и любить свой предмет. 3. Считать своей главной задачей внимание к личности ученика, обеспечение его индивидуального развития, обучения, воспитания. 4. Быть всегда организованным, собранным, активным, энергичным, подготовленным к работе. 5. Владеть образовательными технологиями, уметь объяснять, спрашивать, организовывать работу учеников, применяя разные методы.

Наш учитель всегда даст ответ на любой вопрос.                                                  Качество обучения по предмету экология -100% у всех учеников.                                                   Мы креативны и доброжелательны. Активно принимаем участие  в мероприятиях школы и района.                                                                                             Мы исследователи. На базе школ района проходят постоянно действующие практические областные семинары. Стандарты второго поколения отличаются высоким уровнем экологизации содержания требований к результатам обучения организованного  междисциплинарным взаимодействием  учителей разных предметов. Семинары  можно воспринимать, как средство  распространения  позитивного  и  инновационного  опыта, они раскрывают творческий потенциал педагогов и учащихся. В этом учебном году прошло три областных семинара.                                               В МОУ - СОШ с. Звонаревка семинар «Методика работы на экологической тропе».  Это мероприятие позволило раскрыть детям свои творческие способности по изучению, оценке состоянию и охране окружающей природной среды. В МОУ – СОШ с. Павловка семинар «Экологическое право в школьном курсе экологии». Форма проведения квест - игровая технология включает соревновательные механизмы, что создает дополнительную мотивацию для активизации познавательной деятельности,  которая  способствует формированию коммуникативной компетенции, интеллектуальных способностей, развитию критического мышления.           Третий семинар « Экологическое воспитание дошкольников в системе планирования образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО»  показал эффективные методы экологического воспитания дошкольников, это: деловая игра, виртуальная прогулка по экологической тропе, экологическая сказка «Пожар в лесу» - развивают интерес детей к окружающей среде, помогают самореализоваться и прожить «ситуацию успеха» в решении поставленных проблем.                                                          У творчески работающего педагога – творчески развитые дети. Творчески одаренный педагог всегда поможет ребенку раскрыть свои способности.  И наши талантливые ученики становятся победителями в  конференциях («Шаг в будущее», "В науку первые шаги», «ОС@-2016»..), фестивалях («Фестиваль экологических инициатив»), конкурсах проектов «Педсовет.ру», «ОС@-2016»..). Есть победители международных конкурсов, на которых вместе с педагогами получают гранты на реализацию проектов. Ученики видят значимость своих проектов и стремятся к новым вершинам исследований. А педагоги всегда стремятся поддержать своих учеников.                                                                                                                             Мы любим родной край - мы краеведы. Семинары на экологической тропе. Краеведческая деятельность позволяет каждому творческому учителю предоставить возможность своим ученикам раскрыться «за рамками урока», расширяя знания по предмету в пределах, зависящих от опыта педагога.                                                                                                                   Мы энергичны. Мы гостеприимны и  доброжелательны. Наши радушные улыбки, доброжелательные слова сразу располагают друг к другу. Мы всегда дружелюбны, энергичны и полны сил.  Мы строим дружественные, прочные и уважительные отношения.                              
 Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить. Семинары, круглые столы, конференции повышают методический уровень  коллег.                                                             Сохраним нашу природу чистой и красивой. Живя в гармонии с окружающей средой, мы сможем быть по-настоящему здоровыми, а значит, жить полноценной жизнью – основы экологического воспитания[2].                                                                                            От экологии природы - к экологии души. Если экология – это наука об условиях  существования в окружающем мире,  и охраны природы  человеком, то предметом экологии души являться охрана душевного состояния человека, забота о чистоте и развитии души [3].                                     «Работа – лучший способ наслаждаться  жизнью»  И.Кант.                                                                 РМО экологов -  это дружба творчество и радость от познания науки.                            Здесь нас учат думать и работать успешно. В  нашем МО мы никогда не знаем скуки. Учителя  делятся опытом, совершенствуются, развивают и демонстрируют творческий потенциал и мотивируют коллег на дальнейшие успехи. Мне повезло работать с талантливыми и одаренными педагогами,  чей талант и профессионализм не позволяет образованию  Марксовского района стоять на месте, а только двигаться вперед.

Источники: [1] http://www.myshared.ru/slide/117425/ [2] http://www.metod-коpilka.ru/statya._quotproektnaya_deyatelnost_kak_sre [3] https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2F900igr.net%2Fdata%