Психолого-медико-педагогический консилиум как средство сопровождения интегрированного обучения

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

(на основе рекомендаций М.М. Семаго, Н.Я. Семаго)

ПМПк создаются приказом руководителя образовательного учреждения при наличии необходимых специалистов. В состав ПМПк входят: учителя и воспитатели школьного (или дошкольного) образовательного учреждения, имеющие большой опыт работы с детьми; учителя (воспитатели) специальных (коррекционных) классов (групп); психолог; педагог-дефектолог; логопед; врач-педиатр (невропатолог, психиатр); медицинская сестра. Председателем ПМПк является заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.

Структурная организация ПМПк может быть представлена в виде составляющих единый комплекс и вместе с тем достаточно самостоятельных разделов: клинического, психологического, логопедического и педагогического. В каждом из них выдвигаются определённые задачи, решение которых позволяет обобщить разнообразные данные, в интегрированном виде поставить диагноз и определить важнейшие индивидуально-психологические особенности ребёнка.

ПМПк строит свою деятельность в соответствии с уставом образовательного учреждения, договором с родителями, договором с психолого-медико-педагогической консультацией-комиссией (ПМПК), куда в случае необходимости можно направлять ребенка для уточнения диагноза и решения вопроса о типе образовательного учреждения, форме и программе его дальнейшего обучения и воспитания.

Основная задачи ПМПк — выявление детей и подростков с отклонениями в развитии, проведение комплексного диагностического обследования несовершеннолетних и разработка эффективных мер психолого-медико-педагогического воздействия, социально-педагогическоая реабилитация детей и подростков с различными формами отклонений психических функций, нарушения речи, зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, трудностями в обучении, общении и поведении, назначенных на определение специальных условий, на получение ими образования и сопутствующего медицинского обследования.

Вся работа выполняются силами педагогического коллектива школы и специалистами ПМПк при их согласованном взаимодействии.

Вся процедура психолого-медико-педагогического консультирования должна подчиняться определенным принципам. Самый важный из них - комплексность изучения, который подразумевает тесное взаимодействие разный специалистов в ходе изучения ребёнка: педагогов, логопедов, психологов и врачей. Каждый специалист, использует свои методы исследования и получает сугубо специфические данные, которые, в свою очередь, являются частью целостного изучения особенностей развития ребёнка. Отсюда вытекает принцип стереогнозиса – оценки состояния ребёнка с различных точек зрения (разными специалистами).

Важен принцип целостности изучения: все стороны психической организации ребёнка (психические процессы, познавательная деятельность и др.) не изолированы друг от друга, а проявляются целостно, в совокупности всех психических качеств личности, обусловлены мотивационными установками, зависимы от его физического состояния.

Следующий принцип – структурно-динамического изучения соматических и психофизических структур ребёнка: каждая конкретная особенность состояния ребёнка изучается и оценивается с точки зрения, как возрастной соотнесённости, так и в соответствии с определённой последовательностью развития. Данный принцип позволяет фиксировать отдельные нарушения (несформированности), определять причины их возникновения, оценивать их первичные, вторичные, третичные в ситуации разновременности созревания и взаимовлияния исследуемых функций.

В процессе работы ПМПк также должен соблюдаться принцип соблюдения интересов консультируемого ребёнка, под которым понимается определение и доведение до сведения членов семьи адекватных условий для его обучения и развития, воспитания и лечения, как в школе, так и дома. Родителям следует разъяснить необходимость адекватного обучения ребёнка в соответствии с его психофизическими и когнитивными возможностями.

Еще два принципа проведения ПМПк, вытекающие из предыдущего – щадящая форма сообщения поставленного диагноза и проведение психокоррекционной работы с родителями на всех этапах консультирования и всеми специалистами.

ПМПк не только помогает ребенку и родителям, но и повышает профессиональный уровень самих педагогов, обеспечивая согласованность их действий при решении проблем ребенка, и в этом одно из важнейших предназначений ПМПк.

Таким образом, ПМПк — это первая и оперативная помощь ребенку в условиях учреждения, где он находится. При организации интегрированного обучения ПМПк может стать системой психолого-медико-педагогического сопровождения детей с психофизическими нарушениями в условиях общеобразовательного класса.

Кафедра психологии СарИПКиПРО

"Дистанционный мастер-класс"