Проект "Опричнина Ивана Грозного: необходимость или случайность?"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
Использование - в текст своей статьи вписываете {{ Шаблон:Демонстрация проекта}}<!-- WARNING: template loop detected --> и шаблон развернется


 Штанева Светлана Владимировна

Название проекта

Опричнина Ивана Грозного: необходимость или случайность?

Краткая аннотация проекта

Проект направлен на закрепление и систематизацию знаний по теме «Правление Ивана Грозного» исторических знаний учащихся, а также на развитие умений аргументировано отстаивать свою позицию в учебных дискуссиях. В ходе выполнения проекта учащиеся должны рассмотреть альтернативные варианты развития событий .Это позволяет решать несколько важнейших задач курса истории: формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов, анализировать материал, аргументировано и обоснованно высказывать свою точку зрения. Участие в проекте позволяет учащимся получить опыт аналитического исследования исторического процесса, опыт публичного представления своей позиции по вопросам, не освященным в учебных пособиях, опыт представления данных для убедительной аргументации. Ученики закрепляют навыки поиска и анализа информации в разных источниках (как печатных, так и Интернет).

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос:

Опричнина: необходимость или случайность?


Вопросы учебной темы:

Что такое опричнина? Когда проводилась политика опричнины? Каковы основные события опричнины? Какие изменения происходили в стране в ходе опричнины?


Частные вопросы (Вопросы исследований):


Под влиянием каких факторов Иван Грозный ввёл опричнину? Как внутренняя обстановка в стране влияла на формирование политики опричнины? Как опричнина повлияла на формирование самодержавия в России? Как оценивать опричнину?

План проекта

Фронтальный опрос Памятка по организации исследования Критерии оценки исследования Консультации Список информационных источников Презентация учащихся: 1 группа, 2 группа, 3 группа Критерии оценки работы в группе

Публикация учителя

буклет для родителей

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

презентация учителя

Пример ученической работы

ученическая работа "Избранная Рада и пути развития Руси"

Описание процедур оценивания

Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются знания (и верные, и ошибочные) учащихся по данной теме. Памятка по организации исследования ориентирует учеников на проведение исследования в рамках заданной темы, и позволяет учителю заранее скоординировать направление и задать рамки исследовательского поиска. С этой же целью можно использовать список рекомендованных информационных источников – но только в том случае, если учащиеся затрудняются самостоятельно определить источники информации. Критерии оценки исследования и критерии оценки работы в группе направлены на развитие у учеников навыков 21-го века - самоуправления, самоорганизации и сотрудничества, поиска и решения проблем. Для отслеживания результатов проекта оцениваются продукты деятельности учащихся – презентации . Итоговая защита проекта предполагает самооценку, взаимную оценку и оценку учителя на основе таблицы критерии оценки исследования

Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки Знания темы «Россия в правление Ивана Грозного» из курса средней школы Навыки поиска информации в Интернет, исторической и учебной литературе Навыки подготовки и проведения презентации Учебные мероприятия Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования. До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта , а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса (в этом может помочь брошюра) и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта. Постановка задачи (1 урок) Так как большая часть фактического материала по теме носит событийный характер и в значительной мере знакома учащимся по курсу истории 6 класса, то в начале проекта целесообразно провести с помощью презентации учителя повторение ранее изученного материала. По ходу презентации учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить полноту и правильность их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать один из вариантов возможного альтернативного развития событий . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам памятку по организации исследования. Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на вопросы, перечисленные в памятке по организации исследования. При этом они должны найти исторические факты, отвечающие на вопрос и сделать выводы о возможном направлении развития исторических событий. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и взаимной оценки продвижения исследования, а также умений сотрудничества в группе. Если исследования идет недостаточно активно, учитель может предложить учащимся список информационных источников. Защита проектов (1 урок) Каждая группа представляет презентацию с результатами исследований. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценки исследований. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование

таблица критериев

анализ качества исследований

Дидактические материалы

мои дидактические материалы содержат карточки с заданиями, тестовые задания, кроссворд

Фронтальный опрос

лист заданий

Другие документы

визитная карточка проекта

инструкция для организации исследований