Проектно-исследовательская деятельность как инструмент профессионального и социального становления личности обучающихся

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Проектно-исследовательская деятельность как инструмент профессионального и социального становления личности обучающихся Авторы: Антонова Надежда Назарьевна, Решетникова Светлана Евгеньевна, Травина Наталья Викторовна

На сегодняшний день современная школа уделяет все большее внимание проектно-исследовательской деятельности. Новый государственный стандарт предлагает уже целую программу формирования учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Необходимо оценивать готовность школьников к обучению на новой ступени образования не только и не столько на основе знаний, умений навыков, сколько на базе сформированности основных видов универсальных учебных действий. [1] Внедрение проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время приводит к развитию творческого потенциала и природных способностей обучающихся; созданию условий для обретения каждым учеником универсальных умений и навыков деятельности. Проект – это исследование конкретной проблемы, ее практическая или теоретическая реализация. В результате своей творческой практической деятельности обучаемые создают конечный продукт в виде новых знаний и умений. Этот метод направлен на развитие коммуникативных навыков. В нем сочетаются индивидуальная, самостоятельная форма работы учеников с групповыми занятиями. В школьных коллективах сложился относительно постоянный круг учителей, деятельность которых направлена на исследовательскую работу со школьниками. У каждого свое направление, своя излюбленная тематика, методика и место проведение исследования. Все проекты различны по содержанию – монопредметные, надпредметные и межпредметные. Мы для себя выбрали межпредметные проекты. Творческая группа учителей (географии, биологии, технологии) с учащимися школы активно занимается проектно-исследовательской деятельностью. Наша основная цель - развитие у детей мотивации к познанию и творчеству, содействию личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни. Основные задачи, которые мы перед собой ставим в работе над проектами: выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в данном виде деятельности; создание условий для развития каждого ребёнка в избранной сфере деятельности; создание условий для реализации учащимися приобретённых знаний, умений, навыков; расширение рамок общения школьников с социумом. Исходя из вышеперечисленных целей и задач, мы и предлагаем учащимся на выбор темы для дальнейших исследований. Одной из таких работ является проект «Такая удивительная глина». Целью, которой является: Изготовить изделие из глины своими руками в бытовых условиях. Задачи: Выявить использования глины в древние времена; ознакомиться с видами глины; собрать информацию об использовании глины в наши дни; провести собственное исследование по технологии изготовления изделия из глины, изготовить поделку из глины.

Этапы работы:

Подготовительный - цель данного этапа вызвать интерес учащихся к работе над предложенной темой, предварительно ознакомив их с ремеслами которые имеют популярность в наши дни, конкретно с гончарным ремеслом и природным материалом (глиной) из которого получают изделия.

На данном этапе   учащиеся делятся на группы и занимаются сбором и обработкой информации. 

Экскурсионный (экспедиционный) - посещение гончарной мастерской. Цель - привить навыки к самостоятельной работе, побудить к активной деятельности. На данном этапе проходит ознакомление учащихся с потомственными гончарами, с сырьем (глиной) из которого изготавливают изделия, и непосредственно с самим производством изделий. Практическое занятие, на котором учащихся обучали этапам работы по изготовлению изделий. Каждый ребенок сделал свою поделку, осваивая при этом гончарное искусство. Учащихся заинтересовал процесс производства глиняных изделий, но они приходят к выводу, что самостоятельно в бытовых условиях воспроизвести этапы работы по изготовлению они не смогут. Развитие мотивации к дальнейшему творчеству в данном направлении. Цель - найти пути решения проблемы по изготовлению глиняных изделий. Учащиеся изучают рынок продаж разнообразных видов глин, анализируют и выбирают для дальнейшей работы наиболее приемлемый вид глины - самозатвердевающую полимерную глину.

Закрепление  полученных знаний и практических навыков в гончарной мастерской с. Золотое. Учащиеся  изготавливают самостоятельно выбранные  изделия,  применяя   полученные знания  и умения изготовления изделий из глины в гончарной мастерской. Соблюдая этапы работы в соответствии с ранее оформленной технологической картой. 

Реализация творческого продукта с учетом его потребности. Последний этап мероприятия заключается в организации акции, цель которой привить детям сострадание, милосердие, доброжелательность к окружающим его людям. Это заключительный этап работы, который позволил детям безвозмездно реализовать продукт своего творчества и убедиться в большой потребности их изделий. Таким образом, формирование творческого исследовательского потенциала личности необходимо сегодня каждому человеку. Моделирование исследовательской и проектной деятельности обучающихся способствует сближению теории и практики, что особенно важно в процессе становления человека новой формации и компетентного специалиста.

Литература 1. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика.-2009.-№4 2. Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов. //Муниципальное образование: инновации и эксперимент.// - 2008. - № 2. 3. Федеральный образовательный стандарт общего среднего образования.