Проектная деятельность на уроках и во внеурочное время: из опыта работы

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Интернет-конференция Организация сетевого взаимодействия: опыт и перспективы 2013 год
27 мая - 21 июня 2013 года
Направление "Формы и методы организации сетевого взаимодействия"


Проектная деятельность на уроках и во внеурочное время: из опыта работы

Просвирнина Ольга Сергеевна, учитель музыки высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 13 г. Балаково Саратовской области.

Аннотация: в представленной статье рассмотрены проблемы, внедрения федеральных образовательных стандартов в школе, в том числе метода проектов; выявляется взаимосвязь между использованием информационно-коммуникационная технологии на уроках и развитием индивидуальности ученика; показываются существующие возможности применения сетевого взаимодействия в проектной деятельности. Ключевые слова: ФГОС, метод проектов

Ум ребенка нельзя наполнить знаниями, он сам должен схватить их; Человеку нельзя сообщить знания, их можно ему предложить, но овладеть ими должен в результате собственной деятельности.' А.Дистервег, педагог

Современная российская школа - это результат огромных перемен, произошедших в системе отечественного образования за последние годы. В этом смысле образование не просто часть социальной жизни общества, а её авангард: вряд ли какая-то другая её подсистема в той же степени может подтвердить факт своего поступательного развития таким обилием нововведений и экспериментов. В настоящее время современное образование переживет серьезные изменения в качестве и системе преподавания и требованиям к предметам. На смену знаниям, умениям и навыкам пришли универсальные учебные действия, описанные в федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения. Изменились требования к современному уроку:

  • Изменение парадигмы образования: от знаний к деятельности;
  • Изменение содержания образования и форм, приемов, методов и технологий;
  • Изменение педагогической позиции «ученик-учитель»;
  • Формирование внутренних мотивов деятельности ученика;
  • Личностное целеполагание и личностное содержание материала;
  • Рефлексия результатов образовательной деятельности

Главным условием реализации федеральных образовательных стандартов является деятельностный подход. Школьник из объекта учебной деятельности превращается в субъекта деятельности, который владеет такими умениями как:

  • Постановка цели своей учебной деятельности;
  • Планирование учебной деятельности;
  • Выбирать средства реализации своей учебной деятельности;
  • Реализовывать учебную деятельность и получить ее результаты;
  • Проконтролировать и оценить свою учебную деятельность;
  • Прорефлексировать свою деятельность в когнитивном и познавательном плане.

Для формирования школьника как субъекта учебной деятельности образовательные стандарты предлагают использовать проблемные задачи и проблемные ситуации на уроках. Основной целью современного российского образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формировать алгоритм её решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, т.е. научить учиться. Это должно стать залогом успешной адаптации в стремительно меняющемся обществе. Развитие способностей учащихся, выявление одаренных детей, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подход в обучении стали главными направлениями работы современной школы. Основным принципом обучения становится признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития.Поэтому каждый урок – это новое открытие, где ученики не просто слушают учителя, а постоянно сотрудничают с ним и друг с другом. Они не просто усваивают готовые знания, а сами их получают, наполняя личностно значимым смыслом. А такой вид обучения на современном этапе возможен только с использованием новых инновационных технологий. Их стремительное развитие ориентирует педагогов на обновление содержания, структуры и форм их профессиональной деятельности, стимулирует к поиску новых эффективных форм обучения. Теория и практика показывают, что значительный потенциал профессионального и личностного роста участников педагогического процесса заключен в умелом и успешном использовании современных инновационных технологий в школе. Основными результатами образования в школе, согласно ФГОС, должны стать: - воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; - индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции. В стандартах нового поколения предусмотрена проблемная, проектная и исследовательская деятельность обучающихся, использование групповой и командной формы работы. В настоящее время педагогами накоплен определенный опыт использования метода проекта на уроках и во внеурочной деятельности. В нашей школе в рамках экспериментальной инновационной площадки «Сопровождение профессиональной деятельности педагогов в условиях сетевого взаимодействия» педагогами активно внедряется метод проектов (практико-ориентированных, информационных и творческих), позволяющий усвоить учебный материал путем создания комфортных условий, при которых обучаемый чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность. Интересными и познавательными стали такие проекты как: «К тайнам славянской письменности», «В гостях у дедушки Корнея»,«У природы нет плохой погоды» и другие. Полат Е.С. определяет метод проектов как «совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА». Проектный метод активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает интересы учащегося. Эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности. При этом в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. Разработка проектного задания включает в себя:

  • выбор темы проекта;
  • выделение и выбор творческих тем в проекте;
  • формирование творческих групп;
  • подготовка материалов к работе;
  • определение форм выражения итогов проектной деятельности.

На первом этапе проекта учитель составляет учебно-методический пакет, которые включает в себя: визитная карточка проекта, в которой учитель описывает методическую сторону проекта: информацию о проекте: предметную область, участников, вопросы проекта (основополагающий, проблемный, учебный), цель, задачи, продукты деятельности; планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные), описываются методы оценивания и др. График оценивания проекта предусматривает различные формы работы до проекта, в ходе проекта и по окончании проекта.

  • До проекта:стартовая презентация,анкетирование,входная анкета, план проекта
  • В ходе проекта:наблюдение за участниками, обсуждение предварительных результатов в каждой группе, лист самооценки,взаимооценка,фоторепортаж
  • После завершения работы над проектом:самооценка выполненных исследований,оценка навыков сотрудничества и успешности работы групп в проекте,оценивание работы групп в ходе итоговой конференции.

На втором этапе «Разработка проекта» учитель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность. Учащиеся осуществляют поисковую деятельность. Третий этап – «Оформление результатов». Учитель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность. Учащиеся оформляют результаты в соответствии с правилами. Информационно-образовательная среда школы предоставила много новых возможностей в развитии новых методик обучения. Их многообразие позволяет реально на практике обеспечивать индивидуальные потребности учащихся, осуществлять профильное образование учащихся, реализовывать в школе технологию развивающего обучения. Все это стимулирует детей на самостоятельный поиск при решении проблем и задач, поисковую и исследовательскую работу, позволяет осуществлять деятельностный подход в образовании. Педагог должен быть готов, что каждый новый учебный год — это год новых открытий педагогических техник и методик, которые в итоге и составляют новые образовательные технологии, т.е. быть в передовом отряде – авангарде образования, следуя словам Г.Лихтенберг «Быть человеком - значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествовавшие делали для нас».

Литература

1.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». NationalEducationalInitiative «Ourne

2.Андреев В.И. Деятельностный подход к современному образованию»

3.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.— (Стандарты второго поколения).

4.Организация проектной деятельности с использованием ИКТ: Методическое пособие. / Солопова Н.К., Селиванова О.В., Татарко Н.А.