Педагогическая мастерская "Технологии современного образования" Размышление над вопросами

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к навигации Перейти к поиску

Медиа:Мои размышления над вопросами педагогической мастерской "Технологии современного образования"

Творческая личность - редчайшее явление. Способность творчески мыслить и находить своё, а не учительским алгоритмом запланированное решение, - это даётся, прежде всего от Бога. Ведь у каждого из нас разное восприятие мира: у кого-то мир "укладывается" в образы, у других - в символы, третьи воспринимают его через систему цвета или звуков, запахов и т.д. Поэтому применять ко всем обучающимся один, пусть даже проверенный временем и практикой, методический метод - не совсем верно. Хотя педагогика давно уже говорит об индивидуальном и личностном подходе в обучении и воспитании, зачастую это остаётся за границами возможности учителя (деятельность которого чётко регламентируют стандарты и инструкции), который вынужден формально выполнять свои преподавательские обязанности. Но Учитель ли это? Настоящий Педагог выходит за границы 45 минут урока, общается с детьми, близко узнаёт их интересы и заинтересованно знакомится со способностями, чтобы создать индивидуальный проект развития таковых (так и хочется сказать - " у каждого", но возможно ли это?!). Поэтому, я думаю, у немногих, если по-настоящему. Ведь в условиях массовой общеобразовательной школы и эта задача максимум. Сравните деятельность учителя с работой тренера, например по фигурному катанию, или живописца. Скольких "они выпустили в жизнь"? А по-настоящему таланты-звёзды - единичны и недосягаемы. Более того, мы зачастую "исправляем"авторский подход ученика с заданию. говорим, что он не слушал объяснения учителя на предыдущем уроке: так происходит "умирание" индивидуальности, которое поддерживается и "новыми" формами аттестации (ГИА, ЕГЭ). Поэтому я уверена, что творческая личность должна обладать следующими качествами:силой воли (чтобы уметь отстаивать своё мнение, свой подход и решение),умением выходить из ситуации конфликта с "непонимающим" учителем или сверстниками (синдром "белой вороны),работоспособностью (ведь приходится идти на несколько шагов впереди классного коллектива и успевать посещать кружки дополнительного образования, факультативы, школы искусст и ДЮСШ,добротой и способностью прощать... Я стараюсь строить учебный процесс творческих детей по индивидуальному плану-графику, где основной формой является проектная деятельность. При этом связываю проекты с предметом, например:при изучении романа "Евгений Онегин" дети, увлекающиеся музыкой создают проект "Театральная судьба романа: русская классика, зарубежные постановки,инновационное инсценирование", при изучении поэзии о Великой Отечественной войне - ребята работают над проектами "Тема войны в творчестве поэтов-земляков", "Строки, рождённые войной:самобытные поэты-ветераны войны (п.ВолЖНИИГиМ)", "Детство, опалённое войной: п.ВолжНИИГИм и с.Квасниковка". Интересно выполняются проекты по русскому языку "Культура речи, нужна ли она современной молодёжи", "И мы сохраним тебя, русская речь?..", Творчество ребят развиваю на занятиях кружка "Юный журналист", на которых пишем стихи и рассказы, очерки и статьи для СМИ, сайта, принимаем участие в муниципальных и областных творческих конкурсах по литературе, журналистике, православию и др. В этом виде работы находят приложение своим творческим способностям и возможность совершенствования и оформители, и декораторы (при инсценировании авторских произведений), и музыканты, и краеведы, и исследователи, и те, кого мы называем "музейщиками"-летописцами. Неоценимую помощь оказывает историко-краеведческий школьный музей (руководитель Мамонов Н.К.) Мой девиз - ситуация успешности участникам образовательного процесса (включая родителей талантливых детей) Результаты - удовлетворённость родителей и детей, мотивация на учёбу, вера в реализацию задуманного. Есть несколько анкет по диагностики сформированности надпредметных понятий, но как организовать мониторинг творческих способностей - не знаю. Приглашаю к обсуждению. Кляйнфельдер Наталья Евгеньевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 31 г.Энгельса Саратовской области