О формировании духовно-нравственных ценностей у школьников в условиях фольклорного ансамбля

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к навигации Перейти к поиску

Аннотация: Статья посвящена возможностям формирования духовно-нравственных ценностей у школьников средствами фольклора.


Одной из самых актуальных задач современного общества является создание благоприятных условий для формирования полноценной, здоровой личности, ориентированной на общечеловеческие, культурно-исторические, художественно-эстетические, духовные ценности.

Гармоничное развитие личности ребенка зависит от физического, психического, социального благополучия растущего человека и находится под влиянием многих факторов и обстоятельств.

Напряженная социальная, экономическая, экологическая, демографическая обстановка в современной России не могла не сказаться негативно на психологическом состоянии маленьких граждан. Год от года ухудшается эмоциональное благополучие, а вместе с ним и нравственное здоровье подрастающего поколения. Увеличивается число детей, ощущающих себя в жизни несчастными и ненужными. Растет количество детей, страдающих неврозами, а также детей с девиантными формами поведения. К окончанию начальной школы у более 50% детей выявляются те или иные нервные заболевания, являющиеся следствием эмоциональных нарушений [4]. Причинами этих нарушений могут быть особенности физического развития ребенка, особенности семейного воспитания, отношений с родителями, социально-экономическое положение семьи, социальное окружение ребенка.

В сложившейся ситуации проблема отклонений в эмоциональной сфере детей и путей их коррекции является крайне актуальной и требует особого внимания.

По словам Заслуженного деятеля искусств РФ, профессора Самарской Государственной академии культуры и искусств Людмилы Александровны Терентьевой, приобщение подрастающего поколения к народным традициям помогает педагогам воспитывать нравственно здоровую, гармоничную личность, следовательно, «…каждый ребенок уже в раннем возрасте должен прикоснуться к живительному источнику народной мудрости – фольклору…» [3].

Русский фольклор - это естественная система арт-терапии, включающая в себя излечение звуком, музыкой, движением, драмой, рисунком, цветом и несущая в себе скрытые инструкции по сохранению целостности человеческой личности. Данный вид арт-терапии является наиболее эффективным, так как органично сочетает самые разнообразные виды деятельности.

Занимаясь в фольклорном ансамбле, дети овладевают важными социальными навыками. Они узнают о правилах, принятых в обществе взрослых, у них развиваются чувства сотрудничества и соперничества, а такие понятия, как справедливость и несправедливость, предубеждение, равенство, лидерство, подчинение, преданность, предательство, начинают обретать реальный личностный смысл.


Самое главное в работе с детьми – это пробуждение ребячьей фантазии, сохранение наивности и непринужденности, детской непосредственности в восприятии окружающего мира. Увлечь детей непросто. Для педагога это – отыскивать пути, по которым возможно провести ребенка в сказочный мир народного творчества. Заслуженный деятель искусств РФ, профессор Московской Государственной консерватории им. П.И. Чайковского, Наталья Николаевна Гилярова пишет: «Современные городские дети, лишенные простора, природной красоты, живого человеческого общения, вырастающие под лязг и грохот города, жаргонный способ общения, льющийся со всех сторон и пропагандируемый средствами массовой информации, требуют особой заботы» [1] . Первый шаг в работе с детьми – знакомство с традицией через создание обстоятельств, при которых раздвигаются стены комнаты или класса и фантазия ребенка переносится на волю, в предлагаемые преподавателем обстоятельства. А там, на просторе, можно и подружку окликнуть через поле, и с приятелем через овраг поговорить, и птичек с весной позвать.

Народная мудрость гласит: «Когда я слушаю – узнаю, когда делаю – запоминаю». Следовательно, ребенок на занятиях должен проявлять максимальную активность и заинтересованность в познании. Заинтересовать ребенка можно только тем, что ему понятно, доступно, интересно, тем, что он воспринимает как свое.

Ведущий вид деятельности ребенка – игра. Значит, задача педагога – весь учебный материал преобразовывать, подавать в игровой форме. Включаясь в игру, ребенок активизируется, раскрепощается, свободно мыслит, фантазирует.

Опыт практической работы с Народным детским фольклорным ансамблем «Горница» (дети от 10 до 18 лет), детским фольклорным ансамблем «Светелка» (дети от 3 до 9 лет), а также результаты исследований, проведенных на базе фольклорного отделения МОУ ДОД «ДШИ №1 г. Балашова» позволяют утверждать, что: - регулярные занятия в детском фольклорном ансамбле благотворно влияют на развитие эмоциональной, духовно-нравственной сферы ребенка; - система внутренних взаимоотношений, формирующаяся в условиях детского фольклорного ансамбля, является мощным воспитательным фактором и позволяет решать задачи по творческой самореализации, социализации и социальной адаптации современного ребенка через обра-щение его к своим историческим и духовным корням; опосредованно способствует формированию правильной системы семейных взаимоотношений.

Так, социометрическое исследование выявило большую сплочённость коллектива как в ситуации неформального общения (поход в кино, в лес), так и в «рабочей» ситуации (постановка нового спектакля, концертной программы, поездка на конкурс).

Психологический тест «Несуществующее животное» показал низкий уровень тревожности и агрессивности участников ансамбля, положительный эмоциональный настрой, высокий уровень креативности каждого ребенка. У большинства учащихся создана положительная эмоциональная тональность, отмечается хорошее настроение, снижение утомляемости и усталости.

Дети учатся в школе с интересом, наблюдается увеличение количества учащихся, успевающих на "5" и "4" (по данным мониторинга). Учащиеся фольклорного отделения лучше социально адаптированы. Они более активны, организованны, работоспособны. Дети участвуют в разнообразных конкурсах, проявляют творческую активность в различных сферах своей жизни. Отмечается положительное влияние занятий на фольклорном отделении и на детско-родительские отношения.

Анализ динамики творческого роста учащихся, наблюдения педагогов и родителей показывают, что у группы тестируемых детей больше развиты воображение, фантазия, чувство юмора, радостные эмоции.

«Традиционная педагогическая культура вооружает педагога, родителя точным пониманием принципов психофизиологического становления ребёнка, вручая взрослым, ответственным за введение в жизнь и во владение культурным наследием подрастающего поколения, педагогические «золотые ключи» для работы с детьми, способствующие комплексному объёмному формированию здоровой, творческой, социально устойчивой личности» [2].

Литература:

1. Гилярова Н.Н. Путешествие в деревню. / Н.Н.Гилярова, В.О. Усачева.– М., 1994.

2. Жилинская С.А. К вопросу современного использования детского фольклора как актуальной и универсальной педагогической системы [Электрон. ресурс] http://www.ninaorf.pp.ru/wiki/show/Статьи/Детский_фольклор_как_педагогическая_система/ (Заголовок экрана).

3. Терентьева Л.А. Методика работы с детским фольклорным ансамблем: Учеб. пособие / Л.А. Терентьева. – Самара, 2000. 4. Эмоциональные нарушения [Электрон. ресурс] http://psihograf.by.ru/aznarushenia.utf.html / Заглавная_страница_(Заголовок экрана).


--Елена Козлова 22:41, 28 ноября 2010 (MSK)


Межрегиональная Интернет-конференция "Формирование духовно-нравственного мировоззрения школьников в процессе обучения"