Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении, апрель 2011, 4-8 апреля

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к навигации Перейти к поиску

Когда Вы размышляли о том, как организовать изучение учебной темы с использованием метода проектов, Вы определили стандарты и направляющие вопросы для формирования плана проекта. Вы, возможно видите проблему в том, как эффективно согласовать со стандартами личностно-ориентированное обучение с использованием метода проектов, в котором ученики сами строят свои знания, а не получают информацию в готовом виде у учителя. Двигаясь по направлению к личностно-ориентированному обучению, учащиеся все же должны показать хорошие результаты на стандартизированных тестах и действительно соответствовать требованиям стандарта. Ответы на другие вопросы, связанные с возможностью учета и временными ограничениями, тоже должны быть получены.

Задания группам:[править]

Обсудите приведенные ниже вопросы и разместите Ваши идеи в групповых обсуждениях

Группа 3-1. Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность не оказались напрасными?[править]

Состав группы:

  • Постникова Ольга Николаевна
  • Фомичева Лидия Анатольевна
  • Лукьянчикова марина Владимировна



  • Основополагающие,интересные и привлекающие внимание детей, возбуждающие любопытство.
  • Проблемные,вопросы создающие проблемную ситуацию, вопросы которые не дают однозначного ответа.
  • Учебные, необходимо ориентировать на государственные образовательные стандарты.
  • Подсказки, позволяющие дать правильный ответ.
  • Подсказки с ссылкой на решения типовых задач.






Группа 3-2. Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?[править]

Состав группы:

  • Скоробогатова Антонина Владимировна
  • Пузеева Елена Анатольевна
  • Пужаева Светлана Владимировна
  • Ефанова Татьяна Авенировна





  • Любое обучение направлено на результат, высокие оценки и участие в конкурсах показывают результат их работы
  • Их ответственность проявляется в результативности их знаний




Группа 3-3. Как обеспечить контроль, если ученики работают в группах?[править]

Состав группы:

  • Кочеткова Светлана Юрьевна
  • Надточиева Галина Николаевна
  • Сухова Мария Альбертовна
  • Белоусова Людмила Анатольевна





  • Для обеспечения контроля при работе в группах необходимо использовать педагогику сотрудничества с разными партнерами:применять дифференцированный подход для каждого члена группы с учетом их индивидуальных способностей и особенностей;использовать пары сменного состава. Это формирует навыки самоконтроля и взаимоконтроля, что позволяет учителю осуществлять эффективный контроль за работой групп и класса в целом.




Группа 2-1. Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность не оказались напрасными?[править]

Состав группы:

  • Донич Павел Викторович




  • нужно подобрать такую систему оценивания, чтобы она соответствовала стандартам. Чтобы усилия нетпрошли даром, нужно представлять проекты на конкурсах или конференциях




Группа 2-2. Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?[править]

Состав группы:

  • Климова Екатерина Николаевна
  • Жукова Лидия Егоровна




  • Необходимо ознакомить ученика со стандартами образования. Необходимо обсудить с ним направление работы и ряд вопросов, которые необходимо изучить. В процессе работы над поставленной задачей необходимо проверять и контролировать работу ученика и обсудить итог его работы. Провести работу над ошибками в случае необходимости.
  • Аргументированная самооценка, в соответствии с критериями, разработанными с опорой на стандарты образования.



Группа 2-3. Как обеспечить контроль, если ученики работают в группах?[править]

Состав группы:

  • Жукова Лидия Егоровна
  • Климова Екатерина Николаевна



  • Если ученики работают в группе, надо провести взаимооценку обучающихся, разработать критерии оценивания.
  • Необходимо распределить обязанности между членами группы ( или проконтролировать это распределение ). По окончании работы группы подвести итог работы и попросить учеников оценить работу товарищей ( открытое обсуждение, анкетирование, анонимное анкетирование )



Группа 1-1. Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность не оказались напрасными?[править]

Состав группы:

  • Рогожина Ирина Алексанлдровна
  • Тополова Елена Александровна
  • Чуева Людмила Владимировна
  • Полякова Татьяна Ивановна





  • Первый шаг в создании проекта - это анализ и выбор стандартов, которым после выполнения должны будут сооответствовать знания учеников.
  • Проблемный вопрос проекта должен быть сформулирован в рамках требований ФГОС.
  • Демонстрацию знаний учащихся дополняем традиционными тестами, опросамиЮ, основанными на госстандартах.





Группа 1-2. Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?[править]

Состав группы:

  • Антипина Александра Олеговна
  • Сорокина наталия Николаевна
  • Курылева Юлия Владимировна
  • Николаева Елена Васильвна
  • Кузьмина Ольга Юрьевна
  • Угрюмова Оксана Валерьевна




  • необходим контроль со стороны учителя
  • взаимоконтроль в классе
  • родительский контроль
  • ученик должен знать чему он должен научиться, для чего и как




Группа 1-3. Как обеспечить контроль, если ученики работают в группах?[править]

Состав группы:



  • контроль групповой работы учащихся осложняется наличием учеников зачастуют с разными уровнем владения материалом, таким образом необходи еще до начала работы группы мотивировать к работе всех участников, дать дифференцированные задания, задания могут быть индивидуальными, но направленные на достижение общей-групповой цели и ответ должен быть именно групповым, с вовлечением каждого участника