Организация обучения физике с применением дистанционных образовательных технологий

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Блохина В.А., учитель физики МАОУ «Лицей №3 им. А.С. Пушкина»

Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить. Р. Левин

Время «учить» уходит. Современное российское образование требует от учителя переосмысления своей работы. Что можно сделать сегодня в обычной школе, чтобы помочь каждому ребенку добиться успеха в учебе? Как помочь ученику в его становлении как личности, в развитии его познавательных возможностей? С этого учебного года учителя физики начинают работать по новым образовательным стандартам. В основу Стандарта положен системно-деятельностный подход. Деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Если проанализировать требования новых стандартов, то в них, наряду с формированием предметных умений и навыков, большое внимание уделяется формированию надпредметных умений. На наш взгляд умения, формируемые нами у учеников, соразмерны с понятием «компетентность». К таким планируемым результатам относятся целеполагание, смысловое чтение, работа с текстами, поиск информации и умение самостоятельно приобретать знания, в том числе обучаться дистанционно.

Учебная деятельность не дана ребёнку с самого начала, её нужно построить и, как всякая деятельность, учение выполняется на основе определённой процедуры. По оценкам специалистов, лишь 15% людей способны пройти полный курс в форме дистанционного обучения. Оказывается «свобода» (возможность выбора темпа, времени и т.д.), одна из характеристик ДО, и вызывает основные затруднения. Чтобы обеспечить формирование названных компетентностей на этапе профильного обучения был разработан дистанционный курс «Мир механики», который является дополнением основного курса физики 10 класса. Курс прошел апробацию, и был предложен обучающимся, 10-го физико-математического класса МАОУ «Лицей №3 им. А.С. Пушкина г. Саратова». Данный курс направлен на:

Расширение кругозора. Повышение культурного уровня обучающихся. Углубление знаний по разделу физики «Механика». Предоставление возможности совместной творческой деятельности учеников и педагога: электронные семинары, мозговые штурмы, веб сайты по изучаемым темам. Поддержку образовательной деятельности: информационно-методическая поддержка основного курса. Подготовку к государственной итоговой аттестации.

Главным преимуществом ДО является смещение акцента с вербальных методов обучения на методы творческой деятельности. Особенностью взаимодействий между субъектами процесса коммуникации при ДО является то, что взаимодействие осуществляется опосредованно, через компьютерные каналы. Оболочка курса дистанционного обучения Moodle. Moodle - свободно распространяемая, популярная, международная платформа поддержки дистанционного обучения (http://www.moodle.org/). Одно из важных свойств Moodle - универсальность. Преимущества оболочки заключается в том, что материал может быть представлен в любом виде - картинка, видео, аудио, текст. Можно разрабатывать разнообразные учебно-методические материалы - рабочие тетради, лекции, практические задания, уроки, тесты. Создавать задания, с помощью программы Hot Potatoes («Горячая картошка»).

При создании курса встал вопрос, чем его наполнить, что предложить обучающимся? В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе могут помочь электронные образовательные ресурсы (ЭОР), т.е. ресурсы, для воспроизведения которых требуется компьютер. На распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования направлен портал Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/). ЦОРы нового поколения – Открытые модульные системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и контрольные. Второй сайт – Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/). Одним из преимуществ Единой коллекции, как образовательного Интернет-ресурса, является наличие методического и программного обеспечения по использованию представленных ресурсов в образовательном процессе. Что дают ЭОР учителю? Они расширяют набор педагогических приемов и методов. Что дают ЭОР обучающимся? Формирование компетентностей в ходе работы с ЭОРами – поиск информации, ее обработки и презентация в виде рефератов, сообщений, докладов, проектов. Таким образом, обучающиеся приобретают неоценимый опыт и способы самостоятельно приобретать знания. Главная идея использования ЭОР в дистанционном куре – расширение самостоятельной работы обучающихся, повышение их мотивации к обучению через вовлечение в создание собственных индивидуальных учебных траекторий, исследовательских методов обучения, дистанционного обучения.

Перечислим виды ресурсов, используемые в дистанционном курсе. Теоретический материал представлен информационными модулями, которые нацеливают учащихся на активную познавательную деятельность через использование интерактивных учебных материалов. Введение новой информации обеспечиваться за счет использования различных средств:

  1. конспектов;
  2. презентаций, слайд-шоу;
  3. интерактивных лекций;
  4. пошагового объяснения;
  5. видеофрагментов;
  6. электронных версий книг, статей, журналов и т.д.

Конспекты – это электронный информационный ресурс, представляющий собой текст с иллюстрациями, формулами, таблицами. В качестве примера можно привести конспект «Первый закон Ньютона» (http://fcior.edu.ru/card/4317/pervyy-zakon-nyutona.html). Интерактивная лекция позволяет достичь целостного восприятия фрагмента учебного содержания в удобном для учащегося темпе и форме. Интерактивная лекция представляет собой последовательность блоков информации, сопровождаемых текстом, продублированных диктором, а также сопровождающихся анимацией, иллюстрациями, интерактивными схемами и видеорядом. В модуле «Динамика» использована интерактивная лекция «Второй закон Ньютона» (http://fcior.edu.ru/card/6342/vtoroy-zakon-nyutona.html). Использование этих электронных ресурсов позволяет ученику:

  1. работать в своем темпе и несколько раз просмотреть наиболее сложные для него части теоретического или практического материала;
  2. развивать мысленные операции: сравнение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование;
  3. воспитать самостоятельность в изучении нового материала через активные виды деятельности.

Учитель получает возможность:

  • создать проблемную ситуацию: учащемуся предлагается новое задание и посредством наводящих и пошаговых подсказок он самостоятельно осваивает новые знания или новые способы деятельности;
  • предметно формировать общеучебные умения: умение составлять план, контролировать и оценивать свою деятельность за счет того, что пошаговое объяснение материала разбито на логически завершенные части;
  • контролировать процесс усвоения новых способов деятельности: учитель имеет возможность «в нужный момент оказаться в нужном месте».

Интерактивные лабораторные работы («Движение тела, брошенного под углом к горизонту»: http://fcior.edu.ru/card/5856/ dvizhenie-tela-broshennogo-pod-uglom-k-gorizontu.html#) обеспечивают формирование умений и навыков, значимых с точки зрения осуществления экспериментальной деятельности. Рассматривая виртуальную лабораторную работу в качестве одной из форм организации деятельности учащихся на основе ЭОР, можно выделить ее преимущества: возможность индивидуализации деятельности учащихся, самостоятельное получение выводов и самопроверка. Эти ресурсы обеспечивают развитие активно-деятельной формы обучения. Использование этого вида ресурсов позволяет ученику:

  • включиться в новый вид деятельности, в изучение свойств объекта путем эксперимента;
  • приходить к верному решению самостоятельно, тем самым повышая успешность своей деятельности и, следовательно, мотивацию обучения;
  • повысить интерес к выполнению задания: имеется уникальная возможность проводить различные действия (двигать, перемещать, растягивать, сжимать) с объектами, избегая простого чтения учебника.

Учитель получает возможность:

  1. организовать продуктивную работу учащихся по получению субъективно нового знания;
  2. включать лабораторные работы в изучение нового материала, создавая проблемную ситуацию: пробуй, изучай, выдвигай гипотезы и делай выводы;
  3. показать решение наиболее сложных задач по этапам;
  4. организовать исследовательскую деятельность: исследование свойств различных объектов через интерактив и моделинг.

В качестве технологической карты учащимся предлагается «Рабочий лист», либо аналогичную пошаговую инструкцию ребятам предлагается разработать самостоятельно. Полученные результаты можно графически обрабатывать с помощью MS Excel (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2356171d-fa1d-43d9-8062-61ad170cad2d/).

Еще один из видов заданий – интерактивные тренажёры, предназначенные для формирования базовых знаний и умений с последующей отработкой ключевых компетенций, нужных для решения задач (активная доска, на которой учащийся ведёт самостоятельные записи), В процессе изучения механики мы множество раз возвращаемся к теме «Векторы», которую изучают в курсе математики. Поэтому интерактивная лекция по данной теме дополнена тренажером «Вычисление проекций векторов сил и проекций равнодействующей» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/76f0fc10-c2a0-490f-afee-92735bdb5ff3/%5BPH10_03-002%5D_%5BIM_04%5D.swf). Работать с этим инструментом обучающиеся могут каждый раз, когда возникают сомнения и трудности при определении проекций векторов. В модуле «Кинематика» можно обобщить результаты изучения основных закономерностей равноускоренного движения, анализируя различные графики с помощью тренажера «Модели движения» (http:// school-collection.edu.ru/catalog/res/47c61fe1-cfb2-41a9-8220-30f0acb37f00/). Формы контроля, используемые в ДО очень разнообразны. Это тесты, создаваемые в оболочке и с помощь сервиса «Горячая картошка». Каждый информационный модуль ЭОР содержит вопросы для самоконтроля и задания для первичного закрепления и проверки знаний. Либо возможно использовать модули контрольного типа, например, «Второй закон Ньютона» (http://fcior.edu.ru/card/9716/vtoroy-zakon-nyutona.html).

Технологии чатов, форумов, мозговых штурмов, электронных конференций позволяют проводить как оперативные коллективные обсуждения, дискуссии, так и продолжительные по времени электронные семинары, конференции, выполнение проектов и другие виды работ, требующие оперативного вмешательства. Рассмотрим подробнее средства коммуникативного взаимодействия, которые можно использовать в дистанционном курсе. Электронная почта (E-mail) – одной из наиболее часто используемых сервисов Интернет. Это асинхронная коммуникационная среда. При использовании не требуется согласование времени и места передачи и получения информации. ЭП позволяет обмениваться текстовыми, графическими и аудио сообщениями. И на сегодняшний день индивидуальное общение в приватной форме реализуется посредством именно электронной почты, которая имеется и внутри обучающих сред. Электронная конференция – асинхронная или синхронная коммуникационная среда. Электронным средством общения здесь является электронная почта или структурированный форум, в соответствующих рубриках которого можно в письменном виде изложить свое мнение, задать вопрос и прочитать реплики других участников конференции. Считается, что участие в ЭК очень плодотворно для самообразования. Система Chat Room для общения имеет большое число разновидностей, но принципиальное назначение этих систем одно – кратковременное, интерактивное общение субъектов. Участники диалога должны войти в чат по заранее согласованному времени. Сообщения доступны внутри, пока идет сеанс чата. При закрытии сообщения автоматически уничтожаются. Форум – одна из разновидностей телекоммуникационных способов межличностного многостороннего интерактивного общения в обучающей или Интернет среде. Возможности: обсуждение научно-исследовательских проблем, совещаний, ведение диспутов, круглых столов, дискуссий, мозговых штурмов, организация конференций, защита проектов, ведение консультаций, установочных семинаров, электронных семинаров-отчетов, обмен сообщениями. Оболочка позволяет организовать обратную связь преподавателя с обучающимся: результаты выполненных заданий можно комментировать: в начале или по завершении модуля есть возможность заполнения рефлексивных анкет. Оболочка автоматически заполняет формы с ходом освоения курса.

В дистанционном курсе использовались веб-сервисы. Web 2.0 - это второе поколение интернет - сервисов, которые базируются на совместной работе пользователей по созданию и обмену контента. Данные сервисы отличает простота, доступность и надёжность. Сервисы Web 2.0 могут быть использованы для обучения: педагог с обучающимися на базе бесплатных сервисов создают новый контент, учатся. Результаты этой деятельности открыты для просмотра и изменения, при этом осваиваются интернет - технологии. Сервис lino it (http://en.linoit.com/) – линолеум является идеальным инструментом поделиться своими идеями и провести обсуждение с друзьями и коллегами. Сервис использован для коммуникации, представления участников курса друг другу. Мы живет в эпоху информации. Умение свободно владеть любой информацией, получать, перерабатывать и сохранять необходимую информацию становятся одними из важных компетентностей человека. Научиться работать с информацией, собирать и хранить ее помогут следующие сервисы. Symbaloo (http://www.symbaloo.com/) – сервис хранения закладок, назначение которого обеспечить пользователей удобной панелью закладок. Это рабочий стол прямо в Интернете. С помощью этого сервиса можно разместить абсолютно любые ссылки и оформить их своими картинками или предустановленными иконками на цветном фоне. Mindmapping (http://www.mindmeister.com/ru) – метод ментальных карт (интеллект-карт) позволяет значительно улучшить интеллектуальную функцию собственного мозга путем перехода с линейного представления информации к радиальному. Ментальные карты – это удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме. Их можно использовать, чтобы «застенографировать» те мысли и идеи, которые проносятся в голове, когда вы размышляете над какой-либо задачей. И наоборот, ментальные карты позволяют так оформить информацию, что мозг легко ее воспримет, ибо информация записана на «языке мозга». Данный сервис позволяет организовать работу в группах – совместное обучение. Слушатели курса разбиваются на группы и получают задание, например, создать интеллект-карту «Силы в природе». Используя синхронную или асинхронную коммуникацию, они планируют свою работу, организуют поиск информации по данной проблеме, проводят «мозговой штурм» и представляют информацию в виде презентации. Два последних сервиса представляют интерес в связи с переходом на новые образовательные стандарты. Работа с данными сервисами формирует готовность и способность обучающихся к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умения ориентироваться в различных источниках информации.

Учебно-исследовательской и проектной деятельности нужно учить и учиться ее проводить. Дистанционный курс – еще одна реальная возможность организовать такую работу в рамках внеурочной деятельности.

Литература.

1. Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегуров В. И. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы / — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.