Организация исследовательской деятельности учащихся с применением дистанционных технологий

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Организация исследовательской деятельности учащихся с применением дистанционных технологий

Применение исследовательских методов обучения позволяет самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника. Учебный исследовательский проект с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать у обучающихся следующие компетентности:

- анализа проблемного поля, выделение подпроблем, формулировка ведущей проблемы, постановка задач;

- целеполагания и планирования деятельности;

- самоанализ и рефлексия (самоанализ успешности и результативности решения проблемы в рамках проекта );

- презентации (самопредъявления, формирования имиджа) деятельности и ее результатов;

- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

- поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации («вычленение» и усвоение необходимого знания из информационного поля);

- применения знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нестандартных ситуациях;

- выбора, освоения и использования технологии адекватной проблемной ситуации и конечному продукту проектирования;

- проведения исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

Как организовать проектную деятельность учащихся на основе ДОТ?

В самом общем виде организация учебной проектной деятельности учащихся включает следующие этапы:

Этап Деятельность учителя Применение ДОТ Деятельность учащихся
Погружение в проблему Формулирует:

проблему проекта

сюжетную ситуацию

цель и задачи

Организация информационного образовательного пространства:

пространства поиска, исследования и обобщения информации;

пространства практического освоения разнообразных видов деятельности;

пространства деловой коммуникации с участниками учебно-воспитательного процесса в микро- и макросети.

Осуществляют:

личностное присвоение проблемы

вживание в ситуацию

принятие, уточнение и конкретизацию цели и задачи

знакомство с информационно-образовательным пространством

Организация деятельности Предлагает:

спланировать деятельность по решению задач проекта (установить «рабочий график»)

при организации групповой работы - распределить амплуа и обязанности в группах (например, аналитик, инициатор, генератор идей и/или новатор, реалист, оптимист, пессимист и т.п.)

возможные формы представления результатов проекта

создание персональных календарей и добавлять в них описание событий, коллективно планировать деятельность.

создание индивидуальных и коллективных блогов и добавление в них самые различные материалы: документы, календари, потоки из блокнотов, агрегаторов новостей и т.п.

совместное обсуждение документов, таблиц, презентаций, (например используя сервис "Документы Google")

Осуществляют:

планирование работы

разбивку на группы и распределение ролей в группе

выбор формы и способа представления информации

Осуществление деятельности Не участвует, но:

консультирует по необходимости учащихся

ненавязчиво контролирует

ориентирует в поле необходимой информации

консультирует по презентации результатов

создание, совместное редактирование и обсуждение документов, таблиц, презентаций, используя "Документы Google

поиск информации и создание совместного каталога ссылок

Работают активно и самостоятельно:

по поиску, сбору и структурированию необходимой информации

консультируются по необходимости

подготавливают презентацию результатов

Презентация, самоанализ и самооценка результатов Принимает итоговый отчет:

обобщает и резюмирует полученные результаты

подводит итоги обучения Оценивает:

глубину проникновения в проблему;

привлечение знаний из других областей;

доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;

активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;

эстетика оформления результатов проведенного проекта;

умение отвечать на вопросы, лаконичность и аргументированность ответов

Популяризация и продвижение совместно созданного информационного ресурса в сети Интернет Демонстрируют:

понимание проблемы, цели и задачи

умение планировать и осуществлять работу

найденный способ решения проблемы

Осуществляют

рефлексию деятельности и результатов

взаимооценку деятельности и ее результативности

Как может быть представлен «конечный продукт» проектной деятельности учащихся?

Приведем перечень возможных «продуктов» проектной деятельности: Web-сайт; Анализ данных социологического опроса; Атлас; Видеофильм; Видеоклип; Электронная газета; Электронный журнал; Коллекция; Дизайн - макет; Модель; Мультимедийный продукт; Пакет рекомендаций; Письмо в ... ; Прогноз; Публикация; Путеводитель; Серия иллюстраций; Сказка; Справочник; Словарь; Сравнительно-сопоставительный анализ; Статья; Сценарий; Виртуальная экскурсия; Сборник сочинений; Дневник путешествий; Главы из несуществующего учебника