Обсуждение участницы:Лагуткина Марина

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

https://youtu.be/zQ4f5IbFi6M https://yadi.sk/i/ZhbNSpCWvBp6ig

«Личностно - деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками»

Хочу познакомить вас с моим опытом работы по теме «Личностно- деятельный подход как условие повышения эффективности учебно- воспитательного процесса в современном образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС». В условиях нынешний жизни, педагоги, должны подготовить своих воспитанников к поступлению в школу так что бы ребенок не испытывал больших трудностей, а сам процесс обучения для него оказался интересным и захватывающим, развивая у детей уже в детском саду такие качества как креативность, инициативность, самостоятельность и ответственность. Очень часто, стремясь «подготовить ребенка к школе», и воспитатели и родители считают, что в детском саду ребенка надо научить читать, считать, писать буквы и т. д. то есть, ребенок должен делать то, что для него сейчас не имеет никакого практического и эмоционального значения, а значит не интересно. Все мы знаем, что система дошкольного образования перешла на новый этап, все образовательные организации работают опираясь на Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС). Задача дошкольного воспитания состоит в том, чтобы создать каждому дошкольнику все условия для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала. Я расскажу о технологии деятельностного подхода и о том, как можно использовать технологию деятельностного подхода на практике. Сущность технологии деятельностного подхода заключается в том, чтобы поспособствовать повышению уровня обученности, воспитанию положительного отношения к интеллектуальному труду, сформировать умение организовать свою деятельность и последовательно добиваться своей цели. В процессе реализации этой технологии ребёнок не получает знания в готовом виде от взрослого, а добывает их самостоятельно. Деятельностный подход - это целенаправленный процесс, когда деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития ребёнка. Деятельностный подход к образованию предполагает: - наличие познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) - наличие конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить, - умение контролировать свои действия по достижению поставленного результата, то есть высокий уровень сформированности произвольного внимания, его концентрацию. В дошкольных учреждениях мы используем приемы и технологии, суть которых состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить детей учиться: Метод проектов Цель проектного метода в ДОО – развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития деятельности детей. С помощью этого метода: - Знания, приобретаемые в ходе реализации проекта, становятся достоянием личного детского опыта, как ответы на самостоятельно поставленные вопросы. - развитие научного мышления, способности к дальнейшему образованию – приобретение умения рассуждать: дети осознают свои интересы, учатся ставить цель, подбирать средства для её достижения, оценивать последствия. ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач)Курсивное начертание Цель ТРИЗ – развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремление к новизне, развитие речи и творческого воображения. Мнемотехника Мнемотехника - это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Цели: - развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в событиях, пересказах, рассказах; - освоение методов и приёмов запоминания, их осознанное применение; - развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного мышления; - развитие творческих способностей: фантазии, воображения; - развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении. Эксперементирование Цели: - формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т. е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей; - развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей); - поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности; Технология проблемного обучения Проблемное обучение в детском саду - это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению. Проблемный вопрос - это не просто воспроизведение знания, которое уже знакомо детям, а поиск ответа на основе рассуждения. Проблемная ситуация создается при нехватке знаний у детей. Противоречие – основное звено проблемной ситуации. Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра – одна из творческих игр. В сюжетно-ролевой игре дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Самостоятельность детей в сюжетно-ролевой игре – одна из ее характерных черт. Дети сами определяют тему игры, определяют линии ее развития, решают как станут раскрывать роли, где развернут игру. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнёров, сами устанавливают игровые правила, следят за выполнением, регулируют взаимоотношения. Но самое главное в игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает. Интерактивная технология (ИКТ) Использование ИКТ является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. А также позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Это способствует осознанному усвоению новых знаний. Обучение для детей становится более привлекательным и захватывающим. В работе с интерактивной доской у детей развиваются все психические процессы: внимание, мышление, память; речь, а также мелкая моторика. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится более концентрированным, когда ему интересно, изучающий материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у ребенка положительные эмоции. Данные технологии предполагают самостоятельную деятельность детей, радость открытия, саморазвитие.