Обсуждение участника:Tixna

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Урок физики в аспекте реализации задач ФГОС второго поколения


Важной задачей современной школы является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют саморазвитию, самореализации, социализации личности. Так, например, формирование познавательных УУД на уроках физики через развивающее обучение позволяет достичь метапредметных результатов: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организация учебной деятельности, постановка целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами.Рассмотрим формирование УУД на примере урока физики в 8 классе физико-математического профиля по теме «Объяснение электрических явлений».

I. Организационный этап.

Один мудрец сказал, что на самом деле, уверенности в себе нам надо учиться у детей. Они верят, что могут построить замок из десяти блоков конструктора и трех кубиков, верят, что летят, как ветер, убегая на своих ногах, верят, что могут защитить свою маму, если ее обидят. Они просто верят, что этот мир принадлежит им. Нам, взрослым, этого иногда так не хватает…, просто веры… А вот я верю, что сегодня у нас с вами получится замечательный и интересный урок, полный открытий.

II. Мотивация учебной деятельности.

Демонстрация видео «Молния». Молния – это величественное и грозное явление природы, невольно вызывающее у нас чувство страха. А от куда берётся страх?

Ответ: от не знания.

(Вместе с учащимися формулируются задачи и тема урока).

III. Актуализация опорных знаний. (Работа в группах).

Обучающиеся выполняют экспериментальные задания и решают качественные задачи.

1-й ряд.Задание.Заполните пропуски в тексте:

1. В центре атома находится … .

2. Вокруг ядра движутся ……..… , они имеют ………… заряд.

3. Ядро состоит из ………… и …………….. .

4. Протоны имеют ……….……… заряд, а нейтроны ………….… .

5. У электрически нейтрального атома заряд ядра …………..заряду электронов.

6. Известно, что в состав атома лития входят 3 протона. Сколько всего частиц в атоме лития? Назовите их.

2-й ряд. Задания.

1. Чем отличается наэлектризованное тело от не наэлектризованного с точки зрения его внутреннего строения?

2. Определите заряд тел (рис. 1).


Рис.2


Рис.1


3. Одинаковые ли силы действуют на равные зарядыq1и q2со стороны поля заряженного металлического шара (рис.2).

3-й ряд.Оборудование и материалы: воздушный шарик, газета, мелко нарезанная бумага, линейка, стеклянная палочка.

Задание. Наэлектризуйте тела.

Вопросы:1)какой вид электризации тел вы использовали;

2)как проверить наэлектризовано тело или нет;

3)можно ли при электризации трением зарядить только одно из соприкасающихся тел? Ответ обоснуйте.

IV. Обсуждение результатов. Оценивание работы каждой группы. Заполнение схемы (опорный конспект)

V.Постановка учебной задачи.Обучающиеся объясняют образование молнии между облаками и пытаются объяснить возникновение молнии между облаком и Землёй.

VI. Экспериментальное задание. Возьмите незаряженную гильзу за нитку, наэлектризуйте стеклянную палочку. Поднесите заряженную палочку к гильзе на некоторое расстояние, приближайте тела друг к другу. Пронаблюдайте поведение гильзы, Объясните данное явление.

Вопрос: Почему незаряженное тело притягивается к заряженному?

Вывод.Свободные электроны незаряженной гильзы перейдут на сторону, куда поднесли заряженную палочку, а на противоположной стороне гильзы образуется положительный заряд. Эти заряды называются индуцированными (наведёнными), а сам эффект разделения зарядов в теле называется электростатической индукцией. Отрицательно заряженная сторона гильзы притянется к положительно заряженной палочке, соприкоснётся с палочкой, часть электронов перейдёт на палочку и гильза будет заряжена положительно. И теперь тела отталкиваются.То же самое происходит и при образовании молнии.

VII. Первичное закрепление знаний. Решение задачи ЕГЭ с демонстрацией опыта «Движение металлической гильзы между заряженными пластинами конденсатора».

Объяснение действия молниеотвода. Правила поведения при грозе.

VIII.Рефлексия деятельности на уроке. В опорном конспекте учащиеся ставят «+»там где всё понятно, где непонятно «-», у кого его возникают какие-то вопросы, ставят знак «?». А наверху листа можно написать, что было интересного на уроке.

IX. Домашнее задание.

1. §31(Пёрышкин А.В.), §6.9 (Пинский А. А.). Наберите из домашнего обихода несколько мягких и жестких предметов.Наэлектризуйте их трением друг о друга. Запишите названия тех пар предметов, которые удалось наэлектризовать,определите у них знаки зарядов.


Результатом урока является формирование познавательных УУД такие как:


Общеучебные Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор эффективных способов решения проблемы; структуирование знаний; построение речевого высказывания; рефлексия способов действия, контроль и оценка результатов деятельности).


Логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование).


Действия постановки и решения проблемы (формулирование проблемы;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).

Используемая литература:


Марон Е.А. Физика. Опорные конспекты и разноуровневые задания. Санкт-Петербург, 2009г.


Филатов Е.Н. Физика 8 класс. Экспериментальный учебник, часть 2 электрические явления. М.: ВШМФ «Авангард», 2000 г.


Чеботарёва А.В. Тесты по физике. М.: Экзамен, 2010г.


Стандарты второго поколения. Примерная программа по физике