Обсуждение участника:Malenop

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Особенности организации логопедического занятия для детей с ОВЗ в условиях дистанционного образования

Свою деятельность в качестве логопеда школы дистанционного образования центра "Ресурс" города Екатеринбурга я начала в 2012 году. Не скрою, были определенные сомнения в возможности организации качественной работы логопеда без непосредственного физического контакта с учащимся. Деятельность логопеда вообще находится на стыке медицины и педагогики, что требует от специалиста комплексности, системности в работе, сочетания различных методов и приёмов на занятиях. Данное положение осложняется тем, что каждый ребенок имеет индивидуальные особенности, специфические проявления развития. Направления, формы и методы логопедической работы определяются логопедом самостоятельно, исходя из особенностей ребёнка и арсенала собственных профессиональных умений. В настоящее время существует множество разнообразных технологий логопедической работы, которые являются достаточно эффективными, но не единственно возможными. Даже в рамках обычной организации коррекционного процесса начинающему логопеду бывает сложно разобраться во всём многообразии методов и приёмов, не говоря о такой специфической организации занятия, как дистанционный урок. На первых порах главную сложность вызывала у меня невозможность изучения медицинской и сопроводительной документации ребёнка. Родители не всегда были настроены на откровенное общение с логопедом из школы дистанционного образования, да и профессиональная этика не позволяла мне устраивать "допросы" родителям. Поэтому первые занятия были посвящены решению диагностическх задач. Дистанционно достаточно сложно оценить некоторые анатомические особенности развития артикулационного аппарата. Практически невозможно увидеть "готическое нёбо", провисание нёбной занавески и др. В данном случае выводы делала только по косвенным признакам. Даже такую простую вещь, как более близкое расположение веб-камеры к ребенку, ориентированное на рот ребенка приходилось неоднократно объяснять родителям. Определенные затруднения вызывала невозможность оказать механическое воздействие на органы артикуляции ребёнка при постановке звуков, пассивном выполнении артикуляционной гимнастики. Однако, и тут можно найти выход. К занятиям можно привлечь маму, показав ей приёмы работы (у большинства моих учащихся мамы не работают, осуществляя уход за детьми-инвалидами). Все дети, обучающиеся димтанционно также обучаются от образовательных учреждениях по месту жительства. Специалисты дистанционного образования могут наладить взаимодействие со специалистами надомного обучения и совместно выполнять общие задачи коррекционного обучения. Не надо сбрасывать со счетов и специалистов поликлинической службы. Вполне можно посоветовать маме организовать курс общего и логопедического массажа в медицинском учреждении по месту жительства. Конечно, не всегда рекомендации логопеда будут воплощены в жизнь, но иногда родители нуждаются в подобных рекомендациях и после беседы с логопедом записываются на приём к ортодонту, неврологу, сурдологу и получают дополнительно помощь и этих специалистов. У дистанционных логопедических занятий есть и ряд преимуществ, которые связаны с возможностью использования разнообразных информационных ресурсов. Я создаю сама и активно использую в практике готовые материалы ресурса LearningApps.org, дети с удовольствием играют и развиваются с интерактивными играми портала "Мерсибо". Данный портал разработал прекрасные игры для развития фонематических процессов, лексико-грамматического строя, сязной речи, постановки и автоматизации звуков. Для развития ритмико-мелодико-интонационной стороны речи, автоматицации поставленных звуков нужны длительные упражнения, которые также можно организовать, сделав запись с экрана занятия логопеда. Маме останется лишь включать своему ребенку данные записи и контролировать выполнение ребенком упражнений и распевок. Нельзя сбрасывать со счета и то, что дистанционное обучение раздвигает рамки привычного общения ребенка, что способствует его социализации и интеграции. С 2012 года я обучаю 6 учащихся у всех детей имеется положительная динамика развития речи, информационных и коммуникативных навков. Качество дистанционных логопедических занятий оцениваются положительно детьми и родителями. Таким образом, грамотная организация дистанционных логопедических занятий позволяет сделать данные занятия эффективной формой педагогической помощи детям-инвалидам.