Обсуждение участника:(Ok)sana

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск


Нетрадиционные формы работы в коррекции речевых нарушений
" Лучше знать лишнее и узучать лишнее, чем ничего не изучать"
                            Восточная мудрость.

В настоящее время почти в каждом дошкольном образовательном учреждении появились логопедические кабинеты (логопункты). Работа логопеда в массовом дошкольном учреждении по своей структуре и функциональным обязанностям значительно отличается от работы логопеда речевого сада. Это связано в первую очередь с тем, что логопед на логопункте встраивается в общеобразовательный процесс, а не идет с ним параллельно как это принято в речевых садах. Основными задачами учителя-логопеда на логопункте являются: - формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи; - коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения; - своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития; - привитие детям навыков коммуникативного общения; - решение задач социального и речевого развития;

-организация работы педагогов государственного образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования, по формированию речевого развития детей.

Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Занятия его кратковременные (15-20минут), краткосрочные (2-3 раза в неделю) и рассчитаны на 6 месячный или 12 месячный срок обучения

Логопед вынужден вклиниваться в процесс обучения в тот день, когда ребенок посещает его занятия. Сами дети с речевыми нарушениями получают коррекционную помощь порционно, а не ежедневно, как дети логопедического сада. Но необходимо помнить, что ребенок должен успеть посетить все занятия дошкольного учреждения, поэтому не следует выше положенного времени удерживать ребенка на логопедическом занятии. Если занятие в старшей группе длится 20 минут, то рекомендуется забирать ребенка либо до занятия, либо ближе к концу, чтобы он успел усвоить и групповой материал. Продолжительность занятия не должна, превышать время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и "Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами" 2.4.1.1249-03.


Многие отмечают, что в последнее время увеличилось количество детей с нарушениями речи. И для нашего ДОУ это не стало исключением. Несмотря на то, что работа на логопункте не предусматривает работу с такими детьми, этих детей мы включаем в коррекционный процесс.


Сложность различных речевых нарушений заключается в том, что они ведут за собой и другие нарушения: нарушение координации движений, низкое развитие мелкой моторики рук, сопутствующие (лишние) движения при разговоре, неразвитость чувства ритма, сниженный уровень развития вербальной памяти, внимания, восприятия (различных видов), более позднее формирование словесно-логического мышления, чем у детей того же возраста без нарушений в развитии речи, и т.д.

Все это требует более тщательного подбора методов коррекционной работы, искать нетрадиционные приемы и методы. В своей работе я использую следующие направления: куклотерапия, пескотерапия (sand-play), аромо-терапия, сказкотерапия, су-джок терапия,семянотерапию, музыкотерапия, хромотерапию.