Обсуждение участника:Ситникова Ольга Викторовна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ

Появление ФГОС в дошкольном образовании требует создания новых технологий, нового взгляда на игру детей. Новые педагогические технологии игры должны учитывать индивидуальные особенности ребенка, способствовать развитию речевой и умственной активности детей. Занятия и другие формы работы с детьми должны проводиться в виде игры, создавая атмосферу. Большую роль имеет предметно-развивающая среда в игровой деятельности. Что же такое развивающая предметно - пространственная среда? Это рационально организованное пространство, насыщенное разнообразными предметами и игровыми материалами, это комплекс эстетических, психолого–педагогических условий, которые необходимы в педагогическом процессе. В этой среде у ребенка развиваются любознательность, воображение, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки, так же гармонично развивается личность. Развивающая среда помогает установить и утвердить чувства уверенности в себе, ребенок в развивающей среде испытывает и использует свои способности, проявляет самостоятельность, инициативность, творчество. Для ребенка предметно-развивающая среда становится основой для самостоятельной активности, так же обеспечивает разные виды деятельности ребенка. Ведущим видом деятельности ребенка в ДОУ при этом является игровая деятельность. Благодаря играм у ребенка закладывается фундамент личностных качеств, так необходимых каждому человеку. У ребенка создается замысел игры в предметно – развивающей среде, развивается творческое воображение, формируется культура взаимоотношений. Содержание предметно-развивающей среды оказывает влияние на тематику игр, выбор и использование детьми ролей. Предметная среда должна предоставлять ребенку условия для творческого духовного развития и возможность добыть из нее информацию, которая необходима для постановки и решения задач той или иной деятельности. Предметный мир ребенка не только игровая среда, так же среда развития всех детских видов деятельности. Ни один из них не может полноценно развиваться на чисто вербальном уровне, вне предметной среды. Деятельность осуществима только при условии, что у ребенка есть соответствующие объекты и средства, сформированы необходимые способы действия. Таким образом, предметно-развивающая среда всегда поле детской деятельности, ее объекты, условия и средства достижения цели, которая как бы задана предметной средой. Развивающая предметно-пространственная среда, побуждающая игровую деятельность ребенка, должна организоваться так, чтобы была понятна ребенку того возраста для которого эта развивающая предметно-пространственная среда создается. Управляя самостоятельной игрой младших дошкольников, важным является то, как предварительно организована воспитателем предметно-игровая среда, как изменилась и обновилась окружающая обстановка, все это необходимо малышам для определения сюжета игры. Педагоги должны создавать предметно-развивающую среду в соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО, учитывая возможности, уровень активности и интересов ребенка. Создавать предметно-пространственную среду в группе так же необходимо учитывать возрастную и гендерную специфику. В группе развивающая предметно-пространственная среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции. Как известно, чтобы активизировать самостоятельную игру детей необходимо обеспечить соответствующим игровым материалом, игрушками. Большое значение имеет предметно-пространственная среда, игровой материал и организация игры воспитателем в младшей группе, так как все это стимулирует и поддерживает самостоятельную игру детей. В младшем дошкольном возрасте самостоятельная игра детей во многом зависит от того, как организована предметно-игровая среда и подбор соответствующего игрового материала. Для сюжетной игры детей младшего дошкольного возраста предметная обстановка должна быть гибкой и организовать ее воспитатель должен совместно с детьми (а в последующих играх самостоятельно детьми) перед самой игрой. В игровой деятельности различаются две связанные составляющие: игры воспитателя с детьми, вследствие чего, у детей закладываются новые игровые умения, в самостоятельной игре детей, где воспитатель поддерживает игры детей, создает условия для начала игры, в которой дети реализуют игровые умения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с. 2.Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М.Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с. 3. Новоселова, С. Л. Развивающая предметная среда М. 2001. 74 с.