Обсуждение участника:Гамаюнова Е.Ю

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
                                                                 Первые шаги реализации ФГОС НОО в МОУ « СОШ с.Питерка»
       Новые федеральные образовательные стандарты призваны сыграть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее нашей страны. 
        В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, базирующийся на  обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
  МОУ  «СОШ с Питерка» в 2010 – 2011 учебном году являлось  участником  проекта по апробации ФГОС начального общего образования (ФГОС НОО) , в котором приняли участие 50 первоклассников.
        В целях успешной разработки и реализации программы внедрения ФГОС начального общего образования в МОУ «СОШ с Питерка»  весной 2010 года была создана инициативно – творческая группа. В ее составе директор школы, зам.директора по УВР, ВР,  руководитель ШМО, учителя, принимающие детей в 1 класс в новом учебном году, учителя ведущие занятия по внеурочной деятельности по ФГОС. Работа школы и методического объединения учителей начальных классов была направлена на создание условий для перехода к стандартам второго поколения, повышение психологической готовности учителей, развитие их профессиональной компетентности. 
  Переход МОУ « СОШ с.Питерка» на ФГОС НОО начался в 2010-2011 учебном году через:

- изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОС НОО; -формирование рабочей группы по введению ФГОС; -составление основной образовательной программы; -создание плана-графика; -внесение дополнений в в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС НОО; -анализ условий на соответствие требованиям ФГОС НОО -информирование родителей о подготовке к переходу на новые стандарты.

          Учителя первых классов Борзунова О.Н, Воробьёва А.А  начали свою работу с составления рабочих программ по учебным предметам в соответствии с требованиями Стандарта и организации занятий внеурочной деятельности. Были проведены родительские собрания и анкетирования, организована диагностическая работа. На родительских собраниях классными руководителями даны характеристики доминирующих способностей ребенка. В результате чего был составлены портреты  классов и реализованы направления внеурочной деятельности в соответствии  со способностями детей и желаниями родителей.

В ШМО учителей начальных классов работал постоянно действующий семинар. Тьюторы Старчикова О.В. и Гамаюнова Е.Ю. организовывали занятия с учителями. В педагогическом коллективе в течение года изучались, накапливались и внедрялись в практику методики, технологии и средства, соответствующие требованиям ФГОС. Заместитель директора по УВР Земцова О.Э., учителя будущих первоклассников прошли курсы повышения квалификации по вопросу введения ФГОС НОО, посещали семинары.

       На базе школы проведены районные семинары, учителя готовили выступления и открытые уроки.
   В МОУ « СОШ с.Питерка» в 2010-2011 году было два первых класса- всего 50 уч-ся. Классные руководители : Борзунова О.Н., Воробьёва А.А.
        В начале сентября в  классах был проведен  мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

-анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования; -восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

              -восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке). 
          Входные диагностики  были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия.
    Обучение в первых классах ведётся на основе образовательной системы « Начальная школа 21 века». Педагоги отмечают, что на первый план выходят не предметы, а личность ребёнка, детей учат приобретать знания. 
   Особое внимание уделялось гигиеническим требованиям к учебно-воспитательному процессу. Уроки велись по 35 минут, проводились динамические паузы. В конце учебного года была проведена интегрированная проверочная работа за 1 класс (по контрольно-измерительным материалам ФГОС второго поколения).
         Материалы, процедура, итоги контрольной комплексной итоговой  работы  были проанализированы и   доведены до сведения родителей
  Мы считаем, что главной задачей является создание комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей хорошее качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей; духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педработникам; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся. В целом подходы стандарта предопределяют  аналогичный тип отношений между учителем и учащимся – на основе принятия взаимных обязательств (договоренностей) в отношении изучаемого содержания образования и уровня его освоения, составляющих основной предмет их взаимодействия. Тем самым закладываются основы для реализации педагогики сотрудничества. Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.
           Итоговое оценивание школьника за  год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений», который помогает поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся, формирует умения ставить цели, планировать и организовывать учебную деятельность. У каждого первоклассника с помощью родителей были сформированы портфолио, в  которых систематизируются первые достижения младших школьников.   
 Внеурочная деятельность в 1-х классах  была организована в соответствии с запросами родителей и учащихся. 

Художественно-эстетическое направление представлено кружками: « Весёлая матрёшка», « Оригами», «Азбука мастерства», « Рукодельница», танцевальный кружок « Весёлая матрёшка»; Музыкальный- «Реприза». Физкультурно-спортивное - секцией « Если хочешь быть здоров», Социально-педагогическое- «Говорим по-немецки», «Говорим по-английски», Проектная деятельность- кружок « Домовёнок».

      Разнообразные экскурсии, проекты, кружки по интересам дают детям положительный опыт общения. Дети после занятий в полном составе посещают ГПД. Они активны, с удовольствием занимаются в кружках. Учащиеся с удовольствием занимаются в ДТЮ (Дом детского творчества), находящийся на базе школы. Первое занятие по внеурочной деятельности проводится в первой половине дня после прогулки на свежем воздухе, а второе занятие во второй половине дня в 15 часов после дневного сна. Занятия внеурочной деятельности планируются с учетом двигательной активности и познавательных интересов. С большим интересом дети занимаются проектной деятельностью, учатся проводить первые исследования, опыты и наблюдения, делают самостоятельно  выводы, любят танцевать, участвовать в конкурсах, лепить, рисовать, петь.  Борзунова О.Н. отмечает активность, творчество уч-ся, доброжелательные взаимоотношения, тесную  работу с психологом. На должном уровне организовано горячее трёхразовое питание с разнообразным меню.
 Реализация ФГОС НОО в МОУ «СОШ с Питерка» продолжилась  в 2011/2012 учебном году.  
В 2011/2012 учебном году реализацию ФГОС НОО продолжили 2 «А» класс, 2 «Б» класс и три первых класса, в которых обучается на данный момент 54 первоклассника. 1 «А» класс, классный руководитель Жулидова О.В, 1 «Б» класс – Чечёткина И.В, 1 «В» класс – Пичугина И.А.

В начале сентября в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через: -анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования; -восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

              -восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке). 
          Входные диагностики  были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия.

Цель: определение уровня готовности детей к школьному обучению. Методика: диагностические задания Исследование проводилось в МОУ СОШ «Питерка» в трех первых классах. Дата проведения исследования 15-17 сентября 2011 года. Вид работы: групповой. Количество человек 21 (1 «а»); 19 (1 «б»); 15 (1 «в»). Тест состоит из 9 заданий: 1. Рисование мужской фигуры по памяти. 2. Срисовывание письменных букв. 3. Срисовывание группы точек. 4. Выявление уровня понимания понятий «внутри», «вне» 5. Сравнение множества по числу элементов. 6. Умение классифицировать, находить признаки классификации. 7. Определение фонематического слуха. 8. Владение звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове. 9. Правильность выбора арифметических операций. Результат каждого задания оценивается по трёхбалльной системе (3- высший балл, 0- низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по всем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме по всем заданиям от 24 до 27 баллов, рассматривается как высокий уровень, от 16 до 23- как средний уровень, от 9 до 15- низкий уровень, менее 9 - как ниже нормы. Результаты проведенного исследования Класс Высокий уровень готовности Средний уровень готовности Низкий уровень готовности 1 «а» 1 уч 19 уч 1 уч 1 «б» 1 уч 15 уч 3 уч 1 «в» ----- 11 уч 4 уч

95% 1 «а», 84% 1 «б» и 73% 1 «в» учащихся показывают высокий уровень к школьному обучению.

5% 1 «а», 16% 1 «б» и 27% 1 «в» учащихся показывает средний уровень школьной адаптации. У этих учащихся школьная зрелость в пределах нормы.

  Учебно – образовательный процесс осуществляется в два этапа : первая половина дня – учебная деятельность, вторая половина дня – внеурочная деятельность. Во внеурочной деятельности заняты 104 обучающихся  школы ( 54 первоклассника и 50 второклассников), которые посещают 14  кружков и секций на базе МОУ «СОШ с Питерка», ДДТ, ДЮСШ. 

Внеурочная деятельность на базе МОУ «СОШ с Питерка» реализуется через следующие направления: - художественно- эстетическое, - декоративно – прикладное; -предметное; -спортивное; На все виды деятельности по учебному плану отводится не более 10 часов, нагрузка на обучающего в среднем до 6 часов, во избежании перегрузок и переутомления обучающихся. На базе МОУ «СОШ с Питерка» создано сетевое педагогическое сообщество педагогов осуществляющих реализацию ФГОС начального общего образования во 2-х классах. Целью данного сообщество является тесное взаимодействие в реализации ФГОС начального общего образования, т.к второй год обучения предполагает введение новых учебных предметов: иностранный язык, риторика, ЗОЖ.

В составе сообщества  участвуют администрация школы, учителя иностранного языка, физической культуры, ИЗО, музыки, библиотекарь, социальный педагог, педагог – психолог, медицинская сестра, родители.

Школой проводится большая разъяснительная работа среди родителей. Заинтересованность родителей во внедрении ФГОС напрямую зависит от понимания актуальности и их значимости для организации образовательного процесса ребенка, что, в свою очередь, связано с доступным уровнем подачи материала, оптимальным соотношением времени и видов деятельности, комфортным психологическим климатом, наличием обратной связи. Здесь мы опираемся на программу, разработанную Саратовским институтом повышения квалификации.

      Модернизация образования предполагает новые цели начального образования: научить младших школьников учиться, формировать у них учебную деятельность, развить у них способность самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения., т.е формировать УДД –обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие ученикам ориентироваться в различных предметных областях
      При посещении уроков в 1-ых классах  наблюдается, что  большое внимание учителя уделяет  использованию в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения.

Эту проблему учителя решают через решение небольших, посильных проектных задач, организацию проектной деятельности. Решая проектные задачи, младший школьник фактически осваивает основы способа проектирования, что поможет в дальнейшем осваивать проектную деятельность. Учителя первых классов при доброжелательном отношении к личности каждого ученика обучает детей дифференцированной деловой самооценке, что является очень важным для обучения в режиме безотметочной системы оценивания. В течение первых двух-трех месяцев самооценка большинства редко совпадала с учительской. Наблюдалось и завышение, и занижение собственной оценки. На уроках часто можно было наблюдать игровые формы сотрудничества, что крайне необходимо для учащихся младшего школьного возраста с учетом их возрастных и психологических особенностей. Применение игровых форм помогает учителю на протяжении всего урока поддерживать интерес ребенка к изучаемому материалу, концентрировать его внимание. Очень эффективно использование на уроках различных элементов соревнования, создание ситуации успеха. В течение учебного года совершенствовались формы, приемы и методы проведения занятий. Индивидуальная работа сочеталась с коллективной, групповой, работой в парах. Работу в группах учитель начинал с выработки основных правил: • Полное внимание к однокласснику • Серьезное отношение к мнению других • Терпимость, дружелюбие • Никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т.к. каждый имеет право на ошибку. В процессе этого у детей формировались личностные действия , коммуникативные, познавательные и регулятивные. Овладение учениками универсальных учебных действий происходит на каждом уроке. С первой минуты урока учитель включает детей в организацию своей учебной деятельности, дает им возможность поставить учебную задачу, увидеть проблему, выразить ее словесно. Вместе с учителем учатся составлять план действий по решению проблем. Такая методика позволяет приобрести опыт общения с одноклассниками, формировать навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать, анализировать, прислушиваться к мнению других. Большое внимание учителя уделяют рефлексии, т.к. она предполагает осознание детьми всех компонентов учебной деятельности. Каждый учебный предмет в зависимости от содержания и способов организации учебной деятельности раскрывает определенные возможности для формирования УУД. На протяжении всего учебного года учителя тщательно отслеживали уровень развития каждого ребенка, вели мониторинг, где фиксировали все достигнутые результаты. Итоги доводились до родителей, обсуждались, анализировались. Родителям давались конкретные рекомендации. По результатам работы в режиме реализации стандартов второго поколения можно сделать следующие выводы: Учителям 1- классов удалось осуществить плавный переход от разных дошкольных видов сотрудничества к учебному сотрудничеству. К концу данного переходного периода можно уверенно констатировать, что у учителей сложились доверительные отношения как с детьми, так и с родителями учеников. 1. У детей в классе сложились отношения учебного сотрудничества, все возникающие проблемы дети решают в доброжелательной обстановке, не проявляя враждебности и агрессии. Большинство учащихся проявляли инициативность, элементы организаторских способностей, стремление к успеху, самокритичность. 2. В области контроля и оценки своих действий многие учащиеся могут оценивать свои работы объективно, по заданным учителем критериям, обнаруживать совпадение, сходство и различие результата своих действий с образцом.

 Опыт внедрения ФГОС НОО показывает, что, в целом, концептуальные идеи актуальны и востребованы современной образовательной системой. Чтобы внедрение стандартов было результативным МОУ « СОШ с.Питерка» планирует организовать подготовку  для  тьюторов, способных к осуществлению  освоения эффективных образовательных технологий; разработать  программы консультаций, методические рекомендации, дидактические материалы, презентации, критерии эффективности, диагностические материалы, позволяющие выявить их качество в реальной практике, сценарии, медиа - и видеоматериалы, методические разработки и сценарии обучающих и мотивационных «открытых» семинаров, мастер-классов, круглых столов по различной проблематике; внедрять  разработанную систему педагогического контроля и оценивания достижений школьников на разных этапах образовательного процесса; создавать  благоприятные условия для формирования у учащихся   ценностных ориентиров, способствующих усвоению культурных критериев организации собственного поведения и действий в сложных проблемных ситуациях общения, коммуникации, деятельности; повышать результативность образовательного процесса, рост профессионализма учителей в соответствии с критериями, заданными ФГОС НОО нового поколения.