Обсуждение:Эссе "Сохраним нашу Галактику" (команда "КосмоStar")

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
     В настоящее время одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка.
 Цель уроков  литературного чтения в целом – это воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания и мира, и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности через формирование универсальных учебных действий в целом. Для достижения этой цели очень важно организовать   процесс обучения так, чтобы  ребенок осознавал позицию автора, его отношение  к героям произведения и отображаемой действительности в ходе слушания, чтения произведений и, конечно, собственного литературного творчества. Несомненно, именно на уроках литературного чтения осуществляется формирование  личностных и коммуникативных, познавательных и регулятивных действий. Предлагаю проследить, как формируются УУД на уроке литературного чтения во 2 классе  по теме «Три вида сказок. Русская народная сказка «Мужик и медведь».

Тема: Три вида сказок. Русская народная сказка «Мужик и медведь». Цель: продолжить ознакомление детей с жанром русской народной сказки и признаками ее построения; понятием «авторская» (литературная) сказка и «народная» (фольклорная) сказка; расширить представления детей о внутреннем мире человека, человеческих отношениях; развивать мышление, речь; формировать творческую активность и умение передавать содержание произведения, высказывать свою точку зрения; воспитывать интерес к народному творчеству, русской словесности. Ход урока. I. Организационный момент.

(На фоне музыки) О чём-то скрипит половица, Слайд 1.

                                И спице опять не спится,
                                Присев на кровати, подушки
                                Уже навострили ушки…
                                И сразу меняются лица,
                                Меняются звуки и краски.
                                Тихонько скрипит половица,
                                По комнате ходит сказка.

II. Постановка целей. 1. Вы, наверное, уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить на уроке. Мы с вами продолжим увлекательное путешествие в мир сказок. - Эпиграфом к нашему уроку я взяла известную всем присказку «Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцем урок». Слайд 2. - Как вы ее понимаете? (В сказках бывает то, чего не бывает на самом деле, все животные в сказках очеловечиваются. То, что происходит с главными героями в сказках для нас урок) - Чему учат сказки? - Что осуждают? - А какие человеческие качества, по вашему мнению, заслуживают осуждения в современном мире? Обоснуйте свой ответ

Комментарии: на данном этапе через выдвижение гипотезы, ее доказательства, внутренней позиции ребенка формируются личностные и логические (познавательные) универсальные действия.

III. Актуализация знаний ранее изученного. 1. У вас на парте лежат карточки со словами. Прочитайте их и предложите свое задание. (Разделить на 2 группы: авторские жанры и фольклорные жанры) - Девочкам предлагаю красным карандашом подчеркнуть жанры, относящиеся к авторскому, а мальчикам синим карандашом – к фольклорному. авторские фольклорные стихотворения загадки загадки потешки рассказы сказки сказки скороговорки считалки пословицы

-Зачитайте, что у вас получилось. У кого другое мнение? Какой мы можем сделать вывод? Сказки бывают авторские (литературные) и народные (фольклорные). 2. Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные и о животных) - С какой сказкой мы познакомились с вами на прошлом уроке? - К какому типу сказок относится эта сказка? Обоснуйте свой ответ. - В чем особенность волшебной сказки? - Для чего превращается человек в животного? Он становится представителем волшебного мира и видит то, чего не замечает человек. - Какой необходимый композиционный элемент присутствует во всех волшебных сказках? Что это за число? В каких еще сказках встречается магическое число? - Зачитайте отрывки, где встречается магическое число. - Из каких этапов состоит сказка? Зачин, завязка, кульминация, развязка. - Прочитайте зачин в сказке. Передайте своими словами завязку – событие, без которого не произошла бы эта история. - Что является кульминацией – точкой наивысшего напряжения. Найдите в тексте и зачитайте по ролям. - Какова развязка в сказке? Расскажите ее.

Комментарии: на данном этапе урока учащиеся осваивают ряд логических действий, операций, приемов для решения учебных задач, учатся анализировать и воспроизводить текст, слушать своих одноклассников и вступать в диалог, тем самым формируя коммуникативные и общеучебные универсальные учебные действия.

IV. Применение знаний в новой ситуации. - Посмотрите на слайд 5. -Перед вами полотно великого художника В.Васнецова. Образ «Аленушки» вдохновил его написать эту картину. - Подберите синоним к слову полотно. - Что же роднит картину и сказку? Какое настроение вызывает эта картина? Грустное настроение. - Как смог передать художник грустное настроение? С помощью чего? - Есть ли такой эпизод в сказке, который изображен на картине? - Почему художник изобразил Аленушку возле воды? С водой был связан другой мир - мир смерти, со слезами уходили от человека все невзгоды и разочарования.

Комментарии: сравнительный анализ картины и произведения развивает у ребенка чувство сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, формирует умение сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи.

Физминутка. - Я предлагаю встать, закрыть глаза и под музыку с помощью движений нарисовать свою картину к этой сказке.

VI. Знакомство с новым произведением. - Мы с вами побывали в гостях у волшебной сказки. Впереди нас ждет сказка совсем с другим настроением. Сказывается словно прибаутка – с лукавством, да усмешкой (слайд 6.1). - Приготовьтесь к прослушиванию и подумайте, к какому виду относится эта сказка. Прослушивание. (слайд 6.2) - Кто готов ответить на мой вопрос? Главная проблема в этой сказке житейская, бытовая – договориться с медведем о дележе урожая. Комментарии: прослушивание сказки связано воедино со смысловым анализом текста. - Какие приметы сказочного жанра есть и в волшебных и в бытовых сказках? Лексическая работа. - Все ли слова вам были понятны? Посмотрите на слайд (7). Прочитайте слова и выражения, и предложите свои задания. (Объяснить лексическое значение слов и определить устаревшие слова). - Давайте проследим структуру построения бытовой сказки. Дети зачитывают зачин, завязку, кульминацию, развязку.

слайд (8)

- Какая сказка чаще всего бывает озорной и смешной? Смех присущ только человеку. Подберите синоним к выражению «шуточный смех». Смешно всегда несоответствие ожиданий или каких-нибудь правил, поэтому смешными бывают сказки о животных или бытовые. - В чем отличие волшебной и бытовой сказки, бытовой и сказки о животных?

Комментарии: На данном этапе работы формируются познавательные учебные действия через систему вопросов, направленных на мотивацию перечитывания, вырабатывается умение учащихся ориентироваться в тексте, школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанному. Такая работа пополняет словарный запас школьника, помогает формировать умение работать с учебником, книгой, при этом развивается умение анализировать и сравнивать. Особое внимание необходимо обратить на юмор как показатель развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает ученика от однозначной и категоричной оценки героя в данной сказке, прививает осознание того, что возможны и другие мнения, размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

VII. Применение знаний. - Какие качества высмеивает сказка? Глупость и доверчивость. - Какой мужик в этой сказке? А медведь? - Как вы понимаете выражение медвежья услуга? Неловкая помощь, услуга, причиняющая только вред. - В каких сказках вы встречали образ медведя? Какой он в сказках о животных? Медведь – сильный, мощный, добрый, слегка глуповатый. слайд (9) - А в какой сказке Миша самый обаятельный персонаж? (Вини Пух)

Слайд (10)

Историческая справка. Медведь на Руси считался издревле священным животным. Его нельзя было убивать, а мясо употреблять в пищу. Изображение медведя можно было увидеть даже на гербах городов и стран. На гербе какой страны изображен медведь? Народ уважительно, с почтением относился к этому лесному жителю. Именно этот зверь стал самым популярным героем русских народных сказок. Комментарии: на данном этапе формируются коммуникативные универсальные действия (умение обосновывать собственное мнение и учитывать мнение окружающих), личностные и познавательные универсальные действия. VIII. Рефлексия. - Посмотрите на слайд 11. Как вы могли бы назвать нашу работу на уроке? интересно весело познавательно скучно легко - Поднимите руку, кто считает, что его работа на уроке удалась. Кому из своих одноклассников вы бы хотели сказать спасибо за хорошую работу? - Продолжите высказывание «Урок мне запомнился тем, что…»

Комментарии: на данном этапе формируются регулятивные универсальные действия (умение контролировать свою деятельность по результату, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника).

IX. Домашнее задание. - Ребята, я предлагаю вам перечитать сказку «Мужик и медведь» по ролям, а у кого появится желание пополнить наш сборник «золотых сочинений моего класса» предлагаю сочинить свою сказку о животном.

Комментарии: задание творческого характера формирует у учащихся познавательные учебные действия, умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу – регулятивные.



Урок по литературному чтению