Обсуждение:Уроки с позиций здоровьесбережения

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Рандина Е.Н, учитель математики МОУ "Компрессорная СОШ Ртищевского района" В современном информационном мире много новых достижений в науке и технике. Но, помимо положительных результатов, такая революция приводит и к ослаблению здоровья человека. И, конечно, самыми уязвимыми, становятся дети. Уровень общей заболеваемости российских детей увеличивается. Учитывая сложившуюся ситуацию, одной из приоритетных задач учебно-воспитательного процесса является сбережение и укрепление здоровья обучающихся. Низкий уровень психического и физического здоровья предопределяет внедрение здоровьесберегающих технологий, под которыми понимается система мер по охране и укреплению здоровья обучающихся, учитывающих важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения ее воздействия на обучающихся. Здоровьесберегательные технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, который осуществляется на основе личностно-развивающих ситуаций, благодаря которым обучающиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Данный подход учитывает особенности каждого ученика и направлен на возможно более полное раскрытие его потенциала. Каждый педагог должен работать в направлении здоровьесбережения, учитывая индивидуальные особенности ребенка, подбирая особый подход к каждому. Ориентироваться на создание психологического комфорта, через нестандартные, активные формы и методы обучения и воспитания. Подбирать методики и технологии, соответствующие возрастным возможностям обучающихся. Рационально организовывать учебную деятельность, соблюдать гигиенические нормативы объема учебной, внеучебной нагрузки и домашних заданий. Учитель должен пройти несколько этапов для внедрения здоровьесберегающих технологий на уроках: • формирование общей компетентности в области современных образовательных технологий; • углубленное изучение теоретических основ новой избранной учителем здоровьесберегающей личностно-ориентированной технологии; • изучение методических разработок на этой основе, и опыта реализации данной технологии другими учителями; • методическая разработка собственных учебных занятий на основе данной технологии, их адаптация к содержанию учебного курса, специфике своей педагогической деятельности и возрастным и личностным особенностям обучающихся; • экспериментальная апробация технологии, измерение ее педагогической эффективности и корректировка; освоение технологии в практической деятельности.