Обсуждение:Телеконференция "Методическая служба - образованию России"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Предлагаем пригласить представителей от АПКиППРО - Горбунову Л.Н., Семибратова А.М. Ведь именно академия отмечает 80-летие, дав отсчет началу деятельности методической службы. Никитенок И.Л., Псков

Лариса Николаевна просила обязательно ей сообщить, когда все это будет - я рассказывала ей в октябре о наших с вами совместных планах. Вот только мне кажется по скайпу можно организовать лишь двухсторонюю трансляцию? или я ошибаюсь? но это уже детали, которые мы можем поручить нашим техническим специалистам. А в принципе - конечно нужно пригласить! Обязательно! --Key 11:14, 7 декабря 2006 (MSK)

Василевская Е.В., apkppro.nml_mr@mail.ru, член оргкомитета Всероссийского смотра-конкурса "Методическая служба - образованию России", к.п.н., доцент кафедры образования взрослых, зав. кабинетом "Методическая работа в системе образования" АПК и ППРО, г. Москва Ориентир - результативная модель методической службы (некоторые выводы по материалам Всероссийского смотра-конкурса «Методическая служба – образованию России»)

Муниципальные методические службы работают с учителем, реализуют программы поддержки образовательных учреждений, т.е. работают с педагогическим коллективом в целом, с профессиональными командами. Читая материалы, представленные на конкурс, можно с уверенностью сказать, что все методические службы делают все, но разница заключается в качестве деятельности.

Эксперты, знакомясь с системой работы методических учреждений,  обращают  внимание на те системные изменения в деятельности муниципальной методической службы, которые в конечном итоге отражаются на качестве обучения учащихся, т.е. оказывают существенное влияние на изменения в деятельности образовательных учреждений. Важны также содержательные и структурные изменения  в деятельности методических учреждений, которые возможно использовать в практике работы методических служб.

В ходе II (межрегионального) этапа смотра-конкурса в г. Санкт-Петербург был организован круглый стол, где муниципальные методические службы представили опыт работы. Интересен опыт работы муниципального образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) работников образования «Малоярославецкий информационно-методический центр» (далее ИМЦ), директор Медова Ю.В. /2-е место в межрегиональном этапе Всероссийского смотра-конкурса «Методическая служба – образованию России», номинация «Сельские методические учреждения»/. Малоярославецкий ИМЦ содействует развитию муниципальной системы образования. Осуществляет методическую поддержку инновационных направлений. Это одно из самых инновационных учреждений в системе методических служб Калужской области: - работа в эксперименте «Организация педагогического партнерства в образовательном пространстве района как средство социальной поддержки детей»; - является областной экспериментальной площадкой по теме «Роль муниципальной методической службы в процессе формирования единого методического пространства системы образования района». С этой целью проведена широкая диагностика профессиональных потребностей педагогов и создана модель сетевой организации методической работы на муниципальном уровне, что позволяет повышать эффективность образовательной деятельности в районе; - ИМЦ включился в реализацию национального проекта «Образование». Сотрудниками ИМЦ оказана методическая, техническая, организационная и информационная поддержка инновационным образовательным учреждениям и творчески работающим учителям – участникам конкурса; - в рамках проекта «Информатизация системы образования» на базе ИМЦ открыт межшкольный методический центр, который способствует расширению образовательных услуг. Методический кабинет районного отдела образования администрации муниципального образования (далее РМК) муниципального района «Сыктивдинский» республики Коми, руководитель Зезегова А.В. /1-е место в межрегиональном этапе Всероссийского смотра-конкурса «Методическая служба – образованию России», номинация «Сельские методические учреждения»/. В качестве основы методической работы РМК рассматривает деятельностный подход в повышении квалификации педагогов, что влечет за собой существенные изменения как в содержании, так и в структуре методической службы.. Самые значимые изменения касаются использования проектной технологии в методической работе и сетевого принципа взаимодействия с другими структурами и ведомствами по созданию вариативной системы обучения кадров. Методическая служба проводит большую работу по развитию инновационного потенциала социума, считая, что от компетентности и позиции учителя во многом зависит, как сегодня будет развиваться село, насколько выпускники будут социально адаптированы, успешны. Активно в инновационную деятельность РМК включился еще с 2001 г. Развитие инновационного потенциала образовательных учреждений осуществляется путем освоения стратегии локальных и модульных изменений, а в ряде школ и ДОУ – системных преобразований. В связи с этим особое внимание РМК обращает на поисковую деятельность руководителей образовательных учреждений, т.к. именно она является предпосылкой развития всего учреждения. Важным элементом развития профессионализма педагога является организация деятельности пилотных площадок. В условиях сельского района важную роль приобретает сетевое взаимодействие в организации методической работы. Изменились и формы методической работы – формирование коллективного мнения по проблеме, генерирование идей, разработка документов в парах, группах, что позволяет сделать педагога субъектом повышения квалификации, мотивирует его профессиональные изменения. Муниципальное учреждение образования г. Мурманска – Городской информационно-методический центр работников образования (далее ГИМЦ РО), директор Вострикова М.В. /1-е место в межрегиональном этапе Всероссийского смотра-конкурса «Методическая служба – образованию России», номинация «Городские методические учреждения»/. Это качественно новое учреждение в системе повышения квалификации педагогических работников города. Оно создано на базе городского методического центра, информационно-прокатного центра и городского центра информационных технологий. Концептуальные идеи, реализуемые ГИМЦ РО: творчество, рефлексивный и маркетинговый подход, сетевое взаимодействие, формирование ИКТ-компетентности всех субъектов образовательного процесса. В методической работе успешно используются информационные технологии. Основные сферы их применения: управленческая (офис технологии, компьютеризированная нормативно-управленческая папка директора, зам. директора, методиста и т.п.); мониторинг и аналитическая деятельность (банки и базы данных педагогической информации); информационное обеспечение системы образования (электронный документооборот между образовательными учреждениями, организация работы межшкольной компьютерной сети и т.д.); повышение квалификации (использование электронных библиотек, сайтов. порталов; участие в сетевых проектах; организация деятельности виртуальных методических учреждений и т. д.); медиатека (формирование фондов: электронные книги, учебные и методические пособия, аудиозаписи, видеофильмы, компьютерные презентации, тесты и т.д.); Организована сеть творческих и предметных объединений педагогов. В целях эффективности использования кадровых, научно-методических, инновационных и других ресурсов началось освоение технологии сетевой организации муниципальной методической службы. Апробируются модели сетевого взаимодействия по реализации городской целевой программы «Развитие муниципальной системы образования г. Мурманска на 2006-2008 годы». Нижегородская область представила региональную модель методической службы, представив опыт работы таких методических учреждений как: информационно-диагностический центр (далее ИДЦ) Шахунского района, руководитель Варакина Е.В. /3-е место в межрегиональном этапе Всероссийского смотра-конкурса «Методическая служба – образованию России», номинация «Сельские методические учреждения»/.

и информационно-диагностический кабинет (далее ИДК) Павловского района, руководитель Сачкова Л.А.

В Нижегородской области 50 методических служб, четко выстроена система их деятельности. Одно методическое учреждение имеет статус юридического лица, остальные входят в структуру ОУО. Ценности методической службы Шахунского района – подготовка педагога как субъекта профессиональной деятельности, педагога-инициатора, способного к самообразованию и непрерывному творческому росту, готового в ходе собственной творческой деятельности создавать условия для саморазвития учащихся. Приоритетное направление – оказание помощи педагогам в подготовке к инновационной деятельности. Эффективность данной работы зависит от решения двух взаимосвязанных задач: формирования готовности к восприятию новых учебных средств и обучения умениям действовать по-новому. Взаимодействие ИДЦ с сельскими школами совершенствуются через создание базовых образовательных учреждений по микрорайонам, межпредметных ассоциаций педагогов, использование внутренних ресурсов образовательных учреждений. Одной из эффективных форм взаимодействия ИДЦ и руководителей школ является совместное проведение исследований педагогической деятельности в ходе дней диагностики. В Павловском муниципальном районе информационно-диагностический кабинет реализует модель инновационной поддержки «Масс медиа сеть» работников образования. Миссия новой модели муниципальной методической службы направлена на формирование нового типа учителя-профессионала, обладающего современным педагогическим мышлением и высокой профессиональной культурой. Преимущества ее функционирования: экономические (резко уменьшаются затраты на повышение квалификации); педагогические (обучение становится более мотивированным, технологичным и индивидуализированным); эргономические (педагоги и модераторы имеют возможность распределять время занятий по удобному для себя графику, гибкий график занятий позволяет без отрыва от работы повышать квалификацию); информационные (возрастает доступность современных программных средств, новых образовательных технологий); коммуникационные (возрастает число участников сети, с которыми возможно взаимодействие). Использование в работе с педагогическими и руководящими кадрами этой модели способствует формированию новой, более вариативной и гибкой к современным условиям образовательной среды для профессионального, творческого развития педагогов и руководителей; полному удовлетворению профессиональных потребностей педагогов и управленцев; культивированию интереса к нововведениям и их инициирование; приведению квалификации кадрового потенциала к современному уровню требований (конкурентоспособность); повышению свободы общения на основе интенсивного информационного обмена; равных образовательных возможностей для учащихся отдаленных территорий в получении образования (например, дистанционные профильные курсы); модернизации школьных методических служб. Надо заметить, что так или иначе сегодня деятельность большинства методических служб на муниципальном уровне направлена на сопровождение и поддержку инициирования инновационных процессов в образовании, а также повышению ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса. Многие руководители учреждения дополнительного педагогического образования (далее УДПО) субъектов РФ отмечают, что методическая служба сегодня не просто их помощник, но и партнер в процессах повышения профессионального уровня педагогических и руководящих кадров общеобразовательных учреждений, потому что как бы не хотелось институтам, но дойти до каждого учителя невозможно, это дело методических служб. Сегодня выстраивается вертикаль АПК и ППРО – региональные УДПО – ММС. Но везде ли выстраивается ли сегодня взаимодействие УДПО и ММС? Везде ли ММС помогают осуществлять процесс непрерывного повышения квалификации? Об этом стоит подумать. Поскольку муниципальная методическая служба – определяющий элемент в непрерывном повышении квалификации педагогических и руководящих кадров, то возможен и такой вариант ее развития, как получение юридической самостоятельности, т.е. получение статуса муниципального образовательного учреждения дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации) специалистов. Число таких методических учреждений сегодня постепенно растет, в них сотрудники умело сочетают процессы повышения квалификации и методической поддержки и сопровождения. Наряду с общими положительными моментами в деятельности методических служб отмечаются и проблемы, такие как: - несоответствие направлений и содержания деятельности методических служб их статусу; - отсутствие программ научно-методической поддержки педагогов образовательных учреждений в реализации национального проекта «Образование»; - недостаточное использование дистанционной формы повышения квалификации работников образования; - недооценка возможностей сетевой организации методической работы; - неоднородный нормативно-правовой статус муниципальных методических служб: некоторые из них не являются инициаторами нововведений в учебно-воспитательный процесс, а занимаются сбором и обобщением информации из общеобразовательных учреждений и ряд других. Названные проблемы являются своеобразными «точками роста», перспективными направлениями совершенствования деятельности и развития ряда муниципальных методических служб.

Материалы участников Всероссийского смотра-конкурса ММС показывают, что в условиях модернизации методической службы при формировании ее новой модели учитываются следующие положения:

- органичное соединение традиционной модели методической службы с деятельностью межшкольных методических центров, это актуально и востребовано; - организация методической работы на муниципальном уровне на принципах сетевого взаимодействия ( использование в работе формы сетевой организации); - методическое учреждение должно выходить из структуры ОУО, получать статус юридического лица и становиться МОУ ДППО (ПК) специалистов.


Василевская Е.В.

Возможные перспективы в развитии муниципальной методической службы мы связываем: 1. С уточнением основных функций ММС с закреплением их в рамках обновленного Типового положения о муниципальном методическом учреждении. Это функции: диагностическая – определение затруднений и потребностей в помощи со стороны школ и отдельных учителей; выявление методических ресурсов и их дефицита в сети школ; менеджерская - выявление недостающих ресурсов, определение условий их включения в методический муниципальный ресурс, «трансфер» методических ресурсов из других территориальных образований; проектировочная - проектирование системы МР в школе; навигационная – обеспечение образовательных учреждений информацией о распределенном муниципальном, региональном и федеральном методическом ресурсе, включая сетевой ресурс; конструктивная - формирование «муниципальной методической распределенной копилки» как сетевого продукта. В том числе на основе создания вместе с учителями-лидерами, учителями-конкурсантами, учителями-мастерами «эталонных» наборов кейсов по наиболее востребованной учителями тематике, связанной с их профессиональными затруднениями (поурочные планы-конспекты или сценарии, диагностические материалы, дидактические сопровождающие материалы, описание результатов урока, который проходил по данному сценарию, интерпретацию этих результатов, описание условий для проведения такого урока); консультационная – организация помощи в диагностике, экспертизе, проектировании инновационных образовательных практик на уровне отдельных учителей и школ; в преодолении профессиональных затруднений у молодых специалистов и в поддержке педагогов-мастеров, лидеров, экспериментаторов, исследователей. Функция консультирования состоит также в оказании помощи при создании методического ресурса школы, отдельных учителей в совместной деятельности с теми, кто руководит методической работой в школе. 2. С уточнением направлений и видов деятельности в рамках обозначенных функций. 3.С обновлением кадров муниципальной методической службы В ходе конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы, и лучших учителей может быть качественно обновлен кадровый состав муниципальных методических служб, если: на базе инновационных школ (выявленных, в том числе, в рамках реализации ПНП «Образование») будут создаваться методические центры, опорные школы, которые станут открытыми образовательными площадками, так называемыми постоянными субъектами сетевой организации методической работы, выполняющими функции методической помощи педагогам и руководителям образовательных учреждений по обеспечению научно-методического сопровождения инновационных процессов;

лучшие учителя-практики, организуя работу в проектном режиме, будут способствовать повышению профессионального уровня широкого круга педагогов по определенным аспектам обучения и воспитания.  

4. С обновлением структуры ММС Организационно-структурные изменения в ММС предлагаются на основе сетевой модели, где методический центр (кабинет) выполняет функцию координационного центра. Установление и поддержка на уровне локальных распорядительных актов со стороны управлений образования позволит скооперировать использование материально-технических, программно-аппаратных и кадровых ресурсов традиционных (ММС) и инновационных (РКЦ-ММЦ) структур. 5. С обеспечением подготовки методистов системы образования на основании разработки и введения Государственных требований к минимуму содержания и уровню. 6. С решением ряда нормативно-правовых вопросов.

Скоро начнется конференция - мы рады вас приветствовать!