Обсуждение:Дискуссионная дистанционная площадка «Урок XXI века: опыт, проблемы, перспективы»

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к навигации Перейти к поиску

Уважаемые коллеги!

На данной странице вы можете высказаться о данном мероприятии.

Напишите Ваши предложения, замечания по данному мероприятию.


Добрый день, уважаемые коллеги!

Организационно-методический отдел приветствует всех участников дискуссионной дистанционной площадки «Урок XXI века: опыт, проблемы, перспективы"! В ходе работы дискуссионной дистанционной площадки каждый его участник будет иметь возможность представить на данной странице видеоматериалы уроков, внеклассных мероприятий, образовательные проекты, выступление на педагогическом совете, методическом объединении,а также поделиться с коллегами опытом работы по заданной теме, оставить свои комментарии. В течение октября-ноября Вы сможете представить свои материалы,а также изучить опыт работ коллег. Важно,чтобы была дискуссия на странице площадки, чтобы Вы имели возможность выразить своё мнение о том,каким же должен быть современный урок- урок XXI века, урок ФГОС? Задавайте свои вопросы коллегам, спрашивайте,делитесь мнениями, тем более дистанционный формат даёт большое преимущество в этом направлении! Всем успешной работы! Как всегда,по итогам работы, участники получат сертификаты.Информация будет доведена до вашего сведения!

С уважением, Молякова Татьяна Владимировна,старший методист организационно-методического отдела ГАУ ДПО "СОИРО", куратор площадки.


Урок 21 века. Гурина Н.В.[править]

В 21 веке особую ценность представляют методы развития познавательного интереса. Ведущим является познавательный интерес ребенка. Педагогический коллектив, администрация нашей школы видит свою главную задачу в том, чтобы создать условия для развития каждого ребёнка как свободной, ответственной и творческой личности. Мы идём по пути гуманизации образования и воспитания, используем вариативные образовательные программы и учебники, осваиваем современные педагогические технологии, выстраиваем систему внеурочной работы по предметам. Целью образовательного процесса школы является целостное развитие каждого ученика, становление широко образованной личности, высоконравственной, интеллектуально развитой, готовой к саморазвитию и адаптации в современном обществе. Главное назначение урока – организовывать познавательный процесс ребенка, стимулировать его, направлять и развивать. Сейчас на уроке дети почти не задают вопросов, учат материал ради отметок или похвалы, значит, у них познавательный процесс приглушен, не востребован или направлен совсем на другой предмет познания. Если это так, то урок проходит впустую, воспитывает человека, не способного адекватно и творчески жить в этом мире. Почему детям стало неинтересно учиться? Как изменить это? Ориентация нашей школы на гуманизацию образования и разностороннее развитие личности предполагает необходимость гармонического сочетания учебной деятельности с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. Помогает привлечь интерес к предмету внеурочная работа по предмету. Материал, представленный в занимательной форме, надолго запоминается.


Урок 21 века. Нестеренко Светлана Жамиловна, учитель русского языка и литературы МОУ "СОШ 4 г.Новоузенска Саратовской области"[править]

Добрый день!

В последние годы своё широкое применение находит такая нетрадиционная форма передачи знаний учащимся на более высоком интеллектуальном и эмоциональном уровне, как заочные экскурсии. Данная форма направлена на эмоциональное, активное знакомство детей с социальными условиями жизни, с бытом, обычаями, культурой определенной эпохи. Очевидно, что знакомство с определенной эпохой в предметах гуманитарного цикла должно быть наглядным, но у учителя не всегда есть возможность повести детей на экскурсию. Как быть в подобной ситуации? Ему на помощь приходит прием заочной экскурсии. Заочная экскурсия – прием, сочетающий рассказ учителя с демонстрацией наглядного материала: фотографий, репродукций, видеофрагментов, аудиозаписей и др. На заочные экскурсии переносятся основные задачи учебных экскурсий: обогащение знаний учащихся; установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями и процессами; развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности, организованности; воспитание положительного отношения к учению. По содержанию заочные экскурсии делятся на тематические, охватывающие одну или несколько тем одного предмета, и комплексные, базирующиеся на содержании взаимосвязанных тем двух или нескольких учебных предметов. По времени проведения относительно изучаемых тем различают вводные, сопутствующие и заключительные уроки-экскурсии. Форма проведения уроков-экскурсий весьма многообразна. Это и "пресс-конференция" с участием представителей предприятия, учреждения, музея и т.п., и исторические экскурсии по изучаемому предмету, и кино- или теле-экскурсии, и урок обобщающего повторения по теме, разделу или курсу в форме экскурсии и т.д. В современных условиях заочная экскурсия может быть представлена как слайд-шоу с помощью компьютерных технологий, интегрированный урок, коллективно-творческое дело. Поскольку проведение экскурсии ограничено временем, учитель, выстраивая ее маршрут, планирует, что он расскажет детям о каждом экспонате, какие вопросы им задаст, в какой момент будет звучать музыка, когда целесообразно смотреть видеофрагмент или слайд и т.п. Текст экскурсии должен быть составлен заранее, продуманы и отработаны способы смены экспонатов (слайды, репродукции и т.п.). Таким образом, заочная экскурсия расширяет культурное поле ребенка, будит его воображение, любознательность, развивает память, учит задавать вопросы и вести диалог.


Урок 21 века. Антонова Надежда Назарьевна, Решетникова Светлана Евгеньевна, Травина Наталья Викторовна, учителя МБОУ "СОШ №1" ЭМР Саратовской области.[править]

Добрый день, уважаемые коллеги!

На сегодняшний день современная школа уделяет все большее внимание проектно-исследовательской деятельности. Новый государственный стандарт предлагает уже целую программу формирования учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Необходимо оценивать готовность школьников к обучению на новой ступени образования не только и не столько на основе знаний, умений навыков, сколько на базе сформированности основных видов универсальных учебных действий. Внедрение проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время приводит к развитию творческого потенциала и природных способностей обучающихся; созданию условий для обретения каждым учеником универсальных умений и навыков деятельности. Проект – это исследование конкретной проблемы, ее практическая или теоретическая реализация. В результате своей творческой практической деятельности обучаемые создают конечный продукт в виде новых знаний и умений. Этот метод направлен на развитие коммуникативных навыков. В нем сочетаются индивидуальная, самостоятельная форма работы учеников с групповыми занятиями. Формирование творческого исследовательского потенциала личности необходимо сегодня каждому человеку. Моделирование исследовательской и проектной деятельности обучающихся способствует сближению теории и практики, что особенно важно в процессе становления человека новой формации и компетентного специалиста.



== == Урок 21 века. Парамоненкова Елена Геннадиевна, учитель биологии МОУ "Школа с.Новочерниговка" Озинского района.


Добрый день, коллеги!

                       С одной стороны прогресс – это уничтожение старого,с другой стороны – это сохранение его на новой основе.
Испокон веков педагогическая наука мучилась вопросом, какие способы придумать, чтобы ученики лучше усваивали материал урока, т.е. как обучить и чему научить. Наш двадцать первый век информационных технологий тоже диктует преобразование нынешних методик обучения в более прогрессивные. Новые приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в учебный процесс.
 Одной из основных задач обучения является развитие у обучающихся интереса к учению, творчеству, т. к. интерес и творчество в учебном процессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета и развивающим их способности. Одним из путей решения этой проблемы является применение обучающих структур корпоративного метода обучения  в учебном процессе, позволяющее разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую активность учащихся.
 Для того чтобы наши ученики действительно стали успешными и внесли свой вклад в развитие общества, нам необходимо обучить их навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде. Им также необходимо овладеть навыками критического и креативного мышления для генерации новых идей и нахождения решения тех задач, с которыми им придется столкнуться в новом, измененном мире, непохожем на наш с вами. Значит, уроки должны быть направлены на это. Как правило, один ученик отвечает, остальные в это время отдыхают. А при работе в группах, когда передвигаются, все вовлечены в этот процесс, им весело и информация запоминается легко. В результате все учащиеся выходят из школы  с полными знаниями.
  Ребята должны работать в команде, при ответе на вопросы все высказывать устно или письменно свои мысли, помогать слабым. Никто не должен оставаться в стороне от игры. Наряду с закреплением изученного, освежением в памяти забытого, развитием речи это способствует воспитанию чувства уважения друг к другу, толерантности. Здесь нет лидеров, все равны. Такой метод нравится и самим ребятам. А учителям помогает правильно распределить время, на одном уроке проверить знания всех учеников.

== ''''Проектная деятельность на уроке и во внеурочной деятельности'. ==

Давно и с большим удовольствием занимаюсь проектной деятельностью как по преподаваемым мною предметам, так и социально значимой деятельностью, связанной со смежными предметами: экологией, искусством, краеведением. Познакомилась с материалами коллег по указанной теме: Алексеевой И.П., Беляковой Т.Ю.(Творческий отчет учителей иностранного языка о межпредметном проекте «Märchenkennen-Deutschsprechen») и Антоновой Н.Н. (Проектно-исследовательская деятельность как инструмент профессионального и социального становления личности обучающихся). Замечательно, что педагоги используют проектный метод не только во внеурочной деятельности, но и на уроке. Описание проектов позволяет судить об их качественной подготовке. Но хотелось бы увидеть результаты проектной деятельности: фотографии, презентации, сценарии викторин или инсценировок (по творчеству братьев Гримм). Бесспорно, в условиях ФГОС важно и нужно знать, КАК это делается, но не менее интересно посмотреть, ЧТО получается в результате. С большим удовольствием посмотрела бы фотографии гончарных изделий учеников Антоновой Надежды Назарьены, учителя технологии, согласитесь, это такая редкость - занятия ремеслами в условиях школы.

С уважением, Н.Г. Горох, учитель русского языка и литературы МБОУ "СОШ с.Ключи Лысогорского района Саратовской области".

Урок 21 века. Невесенко Валентина Викторовна, учитель начальных классов МОУ "СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области"[править]

Добрый вечер, коллеги!

- Можно долго спорить и говорить о том, каким должен быть урок 21 века. Ясно одно, что никакому ребёнку, даже взрослому, владеющему компьютером, невозможно дать полноценное образование без учителя. Коллеги, уже несколько лет назад положено начало большим изменениям. Но самая тяжёлая проблема большинства из нас в том, что мы желаем жить и работать по-новому, говорим об этом, даже предпринимаем начальные усилия, но так, чтобы ничего не менять в себе по существу. А для истинного, не мнимого, не фиктивного развития, которое порождало бы новые результаты образования, нужно менять самого себя. Сегодня требования к образованию поменяли свои приоритеты: знаниевая составляющая уступает место развивающей. Поменялись цели и содержание образования, появились новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии — урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным! http://wiki.soiro.ru/Файл:Конспект_русского_языка.doc


Урок 21 века. Иванов Игорь Анатольевич. Учитель математики и информатики МБОУ "ООШ с. Большая Гусиха", Базарно-Карабулакский район.[править]

Всем участникам. добрый день. Много статей, много работ - все темы актуальные. Со всеми согласен и оставил комментарий в работах. Выскажу своё мнение и приложу конспект урока.Думаю, что каждый учитель не раз задавал себе вопрос: почему снижается учебная мотивация школьников по мере их пребывания в школе? Допустим, что все дети, когда идут в школу, хотят учиться, тогда почему для ребёнка, генетически предрасположенного к учению, процесс обучения превращается в трудную, малопривлекательную работу? В полнее возможно, противоречие между высокими требованиями к качеству знаний учащихся со стороны родителей, социальных заказчиков, с одной стороны, и, снижение интереса к учебе, в том числе и на уроках математики, с другой, предопределило для меня использование элементов проектного и исследовательского характера обучения на своих уроках. Проанализировав ситуацию в классах, где веду математику, пришел к выводу: Математика начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с…загадки, проблемы. Чтобы у учащегося развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества. Так. в своем конспекте (технологическая карта урока) я использовал разные задания творческого содержания с элементами проектирования и исследования, которые ,на мой взгляд, могут поддержать устойчивый интерес к предмету. Файл:Технологическая карта урока ИвановИА.doc [[1]]

Файл:Http://wiki.soiro.ru/Файл:Технологическая карта урока ИвановИА.doc 


Урок 21 века. Иванова Галина Павловна. Учитель математики МБОУ "ООШ с. Большая Гусиха Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области".[править]

Всем участникам. добрый день. Переход основного общего образования на обучение по ФГОС требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения. Не секрет, что УРОК -это не только основная форма организации учебного процесса, но и место встречи с личностью ученика. А начало урока – один из важнейших его моментов. Как театр начинается с вешалки, так урок начинается с организационного этапа. Предназначен он для создания у учащихся рабочей настроенности, доброжелательности, взаимопонимания, сотрудничества. Включить ребят в работу- важная задача учителя. В самом начале задаются темп, динамика урока, увлечённость детей. Любой конец зависит от начала. Многое решают первые минуты урока. Не уловишь, не почувствуешь пульс класса – и не получится урока. Этот этап требует от учителя творческого подхода, вариации различных приёмов, поиска своеобразных форм, отвечающих содержанию урока. Включает в себя организацию внимания учащихся:

мобилизирующее начало урока («исходная мотивация»);

актуализацию знаний.

Цель этого этапа: психологический настрой и вовлечение всех учащихся в учебный процесс, создание ситуации успеха. Каким же должно быть начало урока? Конечно, увлекательным, провоцирующим к исследованию, изучению нового материала. Как же этого добиться? Существует множество разных эффективных способов проведения начала урока.

И я с удовольствием поделюсь с вами опытом по применению активных методов обучения при проведении организационно-мотивационного этапа на уроках математики.

Этот мастер-класс я проводила 29.11.2017 на РМО математиков Базарно-Карабулакского района. [[2]]

С уважением, Иванова Галина Павловна


Урок 21 века. Тихонова Н.А, Мизякина О.С., Серегина М.К. Учителя МОУ "СОШ п. Сергиевский Саратовского района Саратовской области"[править]

Добрый день, уважаемые коллеги! Как сказал педагог-новатор М. Поташник: «Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии воспитания, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество воспитания...»

Школьная действительность такова, что практически у каждого ученика школы есть современное мобильное устройство, которое он ежедневно приносит в школу. Поэтому естественным для педагога действием в данных условиях является использование некоторых возможностей мобильных устройств школьников для организации работы на уроке и сознательное включение мобильных устройств учеников в образовательный процесс. Поэтому технология BOYD (Bring your own device), когда учащиеся приносят свои мобильные устройства и с помощью них происходит запланированная работа в учебной деятельности, является одной из актуальных ИКТ-технологий в образовательном процессе, а, следовательно, и на уроке 21 века.


Урок 21 века. Окунева Татьяна Николаевна. Учитель начальных классов МБОУ "ООШ с. Большая Гусиха Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области".[править]

Добрый день, коллеги. По своему характеру мне самой надоедают обычные традиционные уроки и я начинаю искать способы «оживления» урока, стараюсь разнообразить формы обучения, вводить в учебный процесс нестандартные приёмы. Это повышает интерес учащихся к усвоению учебного материала. В своей статье я с удовольствием поделюсь с коллегами своими методами работы по теме "Нестандартные формы работы на уроках и во внеурочное время" [[3]] презентация к докладу [[4]]


Урок 21 века. Блохина Наталья Викторовна. Учитель начальных классов МБОУ "ООШ с. Большая Гусиха Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области".[править]

Всем, всем добрый день. Модернизация современного образования направлена на выбор особой стратегии для воспитания человека «нового мышления». Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это и то чему обучают младших школьников, и то, с помощью чего обучающиеся изучают все учебные предметы. Следовательно, навык чтения определяет эффективность обучения по другим дисциплинам. Навык чтения – это комплекс умений и навыков. Это, прежде всего, умение понимать смысл текста, правильно прочитывать слова, читать выразительно, выбирать нужную интонацию, не забывая при этом о темпе чтения. В своем выступлении на ШМО учителей начальных классов я поделилась опытом работы по данному направлению. Текст выступления я разместила по ссылке: [[5]] презентация к докладу [[6]]


Урок 21 века. Пинтера Ирина Ивановна. Учитель начальных классов МОУ "Татищевский лицей" Татищевского муниципального района Саратовской области".[править]

Добрый день, уважаемые коллеги! Урок XXI века - это актуальная тема современного этапа обучения. Современный урок это высокий уровень мастерства учителя, который умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, формирования нравственных основ. таким образом, задача учителя - раскрыть эту индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям

Технологическая карта урока окружающий мир в 4 классе Файл:Технологическая карта урока окр мир.docx


Добрый день,уважаемые коллеги! Приятно, что столько участников дискуссионной площадки зарегистрировалось, ежедневно проверяем страницу и радуемся, сколько творческих учителей в образовательных учреждениях Саратовской области, которые делятся своим опытом с коллегами,причём делают это ненавязчиво,корректно. К чему мы и призываем наших молодых педагогов,(ссылаясь на Ваш положительный опыт),которые участвуют в мероприятиях организационно- методического отдела и порой такие комментарии оставляют, что приходится удивляться! Спасибо Вам за такой разумный подход к работе на страницах наших мероприятий в дистанционном формате! В пятницу,1 декабря, мы завершаем работу на дискуссионной площадке. Убедительная просьба- укажите свои координаты в комментариях, это важно при подведении итогов.

С уважением,Молякова Т.В., старший методист ОМО, куратор площадки.

Урок 21 века. Мурашкова Г.А. МОУ "СОШ п. Возрождение" - учитель биологии и экологии.[править]

Добрый день, уважаемые коллеги!

Каким должен быть урок 21 века? История педагогики дала ответ на этот вопрос: -«Урок есть открытие истины, поиск и осмысление её в совместной деятельности учителя и ученика». - «Урок есть часть жизни ребёнка и проживание этой жизни должно совершаться на уровне общечеловеческой культуры». - «Ученик на уроке всегда остаётся наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства». (Н.Е.Щуркова) .Учитель вправе применять любую технологию на уроке. Будь - то проектная деятельность, перевёрнутый класс, смена рабочих зон или использование ИКТ, главное, чтобы ребёнок получил полноценное образование и благодаря этому стал успешным в жизни.

Спасибо всем участникам за представленный опыт своей работы. Все темы актуальны и представляют большой интерес. Всем удачи и творческих успехов!

Добрый день,уважаемые коллеги!

Спасибо всем за участие в работе дискуссионной площадки! Надеемся,что многие из Вас познакомились с опытом работы коллег по теме "Урок 21 века: опыт,проблемы,перспективы". В представленных работах, Ваших выступлениях, заявленная тема прозвучала чётко.Говорили и о проблемах, и о дальнейших перспективах обучения учеников в условиях новых образовательных стандартов. Много интересных работ и комментариев, советов. Мы не заканчиваем эту работу, она будет продолжена через проведение различных мероприятий в 2018 году организационно-методическим отделом ГАУ ДПО "СОИРО".

Всем,кто из Вас,представил работы,участвовал в дискуссии по теме площадки, будут подготовлены сертификаты участия в электронном виде.С 1 декабря 2017 года ГАУ ДПО СОИРО" переходит на электронные сертификаты участия, которые будут отправляться на эл.адреса участников, на эл.адреса муниципальных методических служб, либо либо образовательных организаций.Сертификаты будут готовы не раньше конца декабря.

С уважением,Молякова Т.В., старший методист ОМО, куратор площадки.


Исакова Любовь Николаевна, учитель начальных классов МОУ СОШ с. Царевщина Балтайского района Саратовской области Добрый день, уважаемые коллеги!

 Современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала, предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности. Современная структура урока в рамках ФГОС – это последовательность отдельных этапов урока , их логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь этапов урока и варианты их взаимодействия между собой, возникающие в процессе обучения.
  Работа дискуссионной дистанционной площадки «Урок XXI века: опыт, проблемы, перспективы" – прекрасный обмен  опытом для учителей, возможность показать свою работу и применить на практике работу своих коллег. 
 Современный урок требует особой подготовки, проведения и самое главное результата.

Спасибо всем участникам за представленный опыт своей работы. Все темы актуальны и представляют большой интерес.[править]

Добрый день, уважаемые коллеги! Спасибо всем участникам за представленный опыт своей работы. Все темы актуальны и представляют большой интерес. Всем удачи и творческих успехов! До новых встреч

Урок 21 века. Единак Евгения Анатольевна, учитель английского языка МОУ "Гимназия №7" г. Саратова. Использование технологии веб-квеста (Web-Quest[править]

Уважаемые коллеги! Выражаю слова огромной благодарности за возможность принять участие в открытой профессиональной дискуссии по вопросам современного образования. Было интересно и полезно погрузиться в сферу профессиональных интересов и найти ответы на многие интересующие вопросы. Приятно осознавать, что наш интерес к профессии только растет. Благодаря таким открытым информационным пространствам, как эта площадка, есть возможность поделиться опытом, диссеминировать результаты своей работы для целевой аудитории. В настоящее время значительно усилился интерес к исследованию многообразных тенденций развития современных детей, детей нового поколения, новой технологической эры и новых возможностей. Ученик 21 век – новый ученик с современным мышлением, мировоззрением, ученик новой технологической эры и новых возможностей. Современные дети достаточно образованы в сфере технологий, они получают любую интересующую их информацию посредством Интернет. Таким образом, целесообразно совершенствовать учебно-воспитательный процесс именно в данном направлении. Это особенно значимо, поскольку важнейшие психологические качества для социализации – сознательная регуляция своих действий, умение принимать во внимание интересы, потребности, желания, чувства, и характер других людей и ориентироваться на них при организации своего поведения – формируются в различных формах общественно полезной деятельности. Я делюсь опытом использования веб-квестов на уроках английского языка. Системное использование Web-Quest (веб-квест) на уроках обеспечивает применение метапредметного принципа в обучении иностранному языку, который предусматривают развитие способности системного применения знаний, умений, ценностных установок, успешно решать проблемы, практические задачи в социальном и личностном контексте, в результате чего у обучаемых формируется и развивается иноязычная коммуникативная компетенция и релевантные для данной предметной сферы УУД. Цели, которые ставит перед собой учитель при использовании технологии веб-квеста на уроке, состоят в повышении мотивации обучающихся, формировании информационной, учебно-познавательной, коммуникативной и социокультурной компетенций. Данная технология помогает активизировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Веб-квест это катализатор для активизации исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Урок 21 века. Качкаева Дарья Андреевна, учитель русского языка и литературы МОУ "Гимназия №7" г. Саратова.[править]

Изменения, происходящие в обществе, предполагают пересмотр требований к образованию, так как оно должно не только соответствовать современным реалиям, но и готовить человека к жизни в будущем. В 2010 году был разработан образовательный стандарт второго поколения – Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Одной из главных особенностей ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает обеспечение формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования.

С 1 января 2019 года во всех школах России были введены два новых предмета: «родной язык» и «родная литература». В связи с этим у учителя-филолога появилось в два раза больше возможностей активизировать познавательную деятельность учеников и развивать их творческий потенциал. На мой взгляд, "Урок XXI века" будет по-настоящему успешен только тогда, когда современный педагог будет точно понимать процессы, происходящие в сознании современного ребенка, находящегося под прессингом постоянно обновляющейся информации. Учитель должен владеть многими педагогическими технологиями и, в том числе, информационными и применять их в образовательном процессе.

В методической разработке представлен урок родной литературы в виде технологической карты, на котором мы знакомились с личными дневниками литературных классиков и сравнивали их с записями в личном блоге в интернете. https://yadi.sk/i/9OvFhC2Hfuny6A



Урок 21 века Сутурина Татьяна Анатольевна - учитель музыки МАОУ СОШ № 5, г. Балаково. Уроки эстетического цикла.[править]

Время идет быстротечно. Одно поколение незаметно сменяет другое. На дворе 21 век - «век скоростей», «век интеграции», «век информации», век новых технологий, гаджетов, Интернета и новой прогрессивной молодежи. Век новых современных людей, чья жизнь все время в движении. Человек 21 века – человек информации, который пытается постичь все сферы жизни, стремится к свободе, через искусство перекраивает несущую действительность, выходит за рамки, меняет жизнь и достигает гармонии и свободы. Главное требование к современному человеку, который живет в мире глобальных перемен и интеграционных процессов, чрезвычайно стремительного развития техники и информационных ресурсов, – является умение творить. Поэтому одной из задач современного образования является создание условий для формирования компетентной, творческой личности. Важное место в процессе становления образования принадлежит художественно-эстетическому циклу, который влияет на развитие эмоционально-чувствительной сферы обучающегося. Искусство – своеобразный камертон цивилизации, универсальный способ мышления, способный синтезировать истину, добро и красоту, формировать человека-творца. Художественно-эстетическое образование является посредником между общественно значимыми культурными ценностями и личностными ценностями человека и обеспечивает формирование базовых компетентностей (общекультурных, художественно-познавательных, художественно-коммуникативных и др.), формирует стремление и способность к художественно-творческой самореализации духовного самосовершенствования на протяжении всей жизни. Важную роль во всей этой деятельности играет эмоционально-чувствительная сфера и творческая активность личности, развитие которой непосредственно связано с занятиями искусством.



Урок 21 века Юнева Татьяна Валерьевна - учитель начальных классов МОУ "СОШ "Патриот" с кадетскими классами" г.Энгельс.[править]

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Ученик 21 века получает возможность обогащения нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.



Урок 21 века. Абдрашитова Ирина Алексеевна - учитель иностранного языка МБОУ "СОШ №30" ЭМР Саратовской области[править]

Основной целью изучения иностранного языка в школе является формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. В соответствии с этим, я считаю, современный урок иностранного языка должен быть практико-ориентированным.Учащиеся должны научиться применять полученные знания при решении каких-либо проблем, в ситуациях, приближенных к реальной жизни. Иностранный язык должен изучаться не сам по себе, а быть мощным инструментом в руках современного человека, так как происходит постоянное взаимодействие носителей разных языков и культур. Немаловажным фактором является мотивация к изучению иностранного языка, то есть учащиеся должны знать и понимать, что даст им сегодняшний урок, как можно применить полученные знания. Поэтому учителю нужно моделировать различные речевые ситуации и создавать условия практического применения изученного.

Урок 21 века. Радиончик Елена Святославовна - преподаватель иностранного языка ГБПОУ "Саратовское областное училище олимпийского резерва" г. Саратов == Разработка занятия по английскому языку "Знаменитости англоязычных стран"[править]

Добрый день, уважаемые коллеги! Реалии сегодняшнего дня диктуют высокие требования к уровню преподавания иностранного языка, в том числе и в учебных заведениях уровня среднего профессионального образования, так как каждое новое поколение студентов должно подниматься на более высокий уровень владения иностранными языками. Новый образовательный стандарт говорит, что каждый вид профессиональной деятельности должен быть обеспечен результатами образования в виде общих и профессиональных компетенций. Стандарт нового поколения ставит задачи, коренным образом перенацеливающие субъекты образования на достижение качественно новых целей и в изучении иностранного языка, а именно: развитие иноязычной коммуникативной компетенции, посредством которой и должны формироваться общие компетенции на уроках иностранного языка. Компетентностный подход предъявляет определенные требования к студентам и уровню владения ими иностранного языка. В связи с этим различают базовые и продвинутые компетенции у студентов. На базовом уровне предполагается владение языком как средством общения (определенный словарный запас, владение основными грамматическими структурами, знание закономерностей функционирования языка, знакомство с культурной средой и т.д.)Что касается практических навыков владения иностранным языком, то студенты должны владеть определенным программой лексическим и грамматическим материалом. Для успешной реализации идей коммуникативного метода также важно иметь соответствующую материальную базу и техническое оснащение. Существует множество путей и методов развития коммуникативной компетенции, например, методы проектов, методы обучения в сотрудничестве; разноуровневое обучение, модульное обучение. Методической основой обучения английскому языку на моих занятиях является интегрированный подход к обучению (Integrated Teaching Approach). Методической основной интегрированного подхода является коммуникативная методика, с интеграцией в нее части практических основ некоторых классических методов.