Методическая система сопровождения учебной деятельности обучающихся старшей школы по подготовке к сдаче ЕГЭ по английскому языку

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

XII региональная методическая конференция «Слагаемые профессиональной компетентности педагога»

Морозова Светлана Владимировна, учитель английского языка высшей квалификационной категории МАОУ Гимназия № 2 с углубленным изучением английского языка,руководитель муниципального методического объединения учителей английского языка г. Балаково

Сегодня ни для кого не секрет, что экзамен по иностранному языку относится к разряду самых сложных, так как выбирают его в основном учащиеся из школ с углубленным изучением английского языка или имеющие достаточно высокий уровень языковой подготовки, то есть дети, одарённые в области филологии. По степени трудности экзамен по иностранному языку - на первом месте, а задание С2 (написание эссе с элементами рассуждения) – самое «продвинутое» и «дорогое» задание, писать которое надо только тогда, когда точно знаешь, как это делать, иначе просто не имеет смысла тратить попусту драгоценное время.

Успешное выполнение данного типа заданий на ЕГЭ – это результат систематической целенаправленной работы, включающей как общеязыковую подготовку, так и регулярную тренировку по выполнению заданий с развёрнутыми ответами в формате ЕГЭ.

Задание 40 (развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения) Единого Государственного Экзамена по английскому языку является заданием высокого уровня сложности. Вы, конечно же, согласитесь, что написание сочинения «Моё мнение» является наиболее сложной частью Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по иностранному языку, поскольку учащемуся необходимо продемонстрировать целый комплекс сложных навыков и умений. Основным из них, помимо достаточного владения языком, является умение логически выстроить связный текст, высказывая своё мнение по заданной теме или проблеме.

Как это сделать в довольно сжатый отрезок времени (60 минут)? Как употребить 200-250 действительно необходимых, уместных, выразительных слов? Как не цитировать заученный топик, который так и вертится в голове? Как отказаться от принципа «что придёт в голову – то и напишу», избавиться от хаотичности, добившись строгой логики изложения собственных мыслей? Как избежать смысловых повторов, «переливания из пустого в порожнее»? Как найти оригинальные мысли, откуда их взять? Вопросов у наших учеников много - попробуем научить их правильно на них отвечать.

Максимальное количество баллов, которое можно набрать за личное письмо, – 6, за написание сочинения-рассуждения –14. Это достаточно весомый балл в цифровой характеристике нормативов оценки письменной части ЕГЭ. Несомненно, на экзамене по иностранному языку нет «случайных» людей, но, всё же, достаточное количество экзаменуемых не вполне готовы выполнять данный вид работы к началу 11 класса. На вопрос «Писать или не писать?» мой ответ своим ученикам таков: «Писать обязательно! Ни в коем случае не теряем ни одного возможного балла».

Замечено, что учащиеся, сдавшие государственный экзамен по английскому языку в 9 классе, имеющие опыт подготовки к нему, более успешно сдают ЕГЭ в 11 классе, так как ими уже освоены основные стратегии подготовки к выполнению заданий по всем видам речевой деятельности. Единственное, чему они не уделяли внимания в период подготовки к ОГЭ - написание развёрнутого письменного высказывания с элементами рассуждения. Учить детей писать эссе целенаправленно и детально начинаю в 10 классе (безусловно, подготовительный этап работы - средняя школа). В самом начале работы необходимо дать подробное пояснение о структуре письменной части, времени, выделяемом на выполнение каждого задания (задания 39 и 40) и стратегии выполнения данных заданий. На мой взгляд, тщательное изучение шаблона для написания эссе – 50% успеха. Очень важно для экзаменуемого – не тратить время на форму, главная задача в условиях экзамена – содержательный аспект.

Любой ученик, успешно сдавший ЕГЭ по иностранному языку, подтвердит, что процедура написания эссе должна быть настолько отработана, и доведена до такой степени автоматизма, чтобы на самом экзамене основная энергия пишущего была направлена на стройное изложение мыслей, а не на строгое соблюдение экзаменационного формата. Помните ту историю про Альберта Эйнштейна, у которого в шкафу были рубашки только одного цвета. Зачем? Да для того, чтобы не тратить время на выбор нужной опции. Так и здесь: ознакомились с темой, набрасываем шаблон (об этом чуть позже) и выстраиваем логическое рассуждение на заданную тему, не забывая про лексико-грамматическое оформление высказывания. Чтобы добиться такого умения, нужно настроиться на серьёзную, кропотливую, а иногда и рутинную работу, написав в результате, по крайней мере, несколько десятков тренировочных сочинений.

Итак, всё по порядку. В старшей школе учебным планом нашей Гимназии на изучение английского языка выделяется 4 часа. Совершенствование навыков письменной речи учащихся на уроках иностранного языка − залог успешной сдачи ЕГЭ. 1 урок в неделю обязательно посвящён данному виду работы. Именно на таких уроках мои ученики знакомятся со всеми премудростями построения развёрнутого письменного высказывания с элементами рассуждения на иностранном языке. На уроках и на внеурочных занятиях основное внимание уделяется практике логического построения связного текста.

Начинаю свою работу всегда с формата экзаменационного сочинения. Затем начинается кропотливая работа над каждым отдельно взятым абзацем. Мои ученики заводят специальные отдельные тетрадочки или notepads,которые так и называются “Introduction”, “The 2nd Paragraph”, “The 3rd Paragraph”, “The 4th Paragraph”, “Conclusion”. В каждом блокнотике – фразы-клише для написания данной части сочинения, упражнения, способствующие и стимулирующие освоение написания абзаца, примеры чужих эссе, их анализ и оценивание согласно критериям, свои собственные абзацы, написанные на разные темы и проблемы.

Следующий этап – этап планирования письменного высказывания. Здесь мы занимаемся составлением таблиц-схем, которые мы шутливо назвали «рыбка» (видимо, ассоциируя таблицу-шаблон со скелетом, на который затем будут нанизываться языковые выразительные средства). Таких схем должно быть проработано много, очень много. На данном обучающем этапе работа в парах и группах особенно актуальна и приветствуется.

Только после тщательной отработки построения каждого абзаца и качественного усвоения материала можно переходить к одной из сложнейших задач написания эссе – практике аргументации. Данный этап работы над эссе основан на построении системы аргументации/ контраргументации в подтверждение авторской позиции. Учащимся необходимо дать практические пошаговые рекомендации с примерами выбора логических средств языка при защите собственного мнения. В моей педагогической копилке существует целый комплекс упражнений по развитию навыков построения аргументированного письменного высказывания с элементами рассуждения на английском языке.

Следующий этап – это, так называемая, “Expert Practice”. Действительно эффективной и проверенной на практике стратегией подготовки в написанию эссе считаю анализ реально написанных учащимися сочинений в формате ЕГЭ, которые оцениваются с позиции логики представления аргументации. На уроках составляются рабочие таблицы, необходимые при подготовке к написанию сочинения, в которых учащиеся анализируют и оценивают эссе. На данном этапе работы над написанием сочинения незаменимой является практика тщательного анализа всех критериев оценивания выполнения задания 40 и выполнения тренировочных упражнений на каждый из пяти критериев (К1, К2, К3, К4, К5).

И заключительный и самый трудоёмкий этап работы над эссе «Моё мнение» - работа над содержательной стороной письменного высказывания. Особое внимание здесь должно уделяться формированию умения подбирать синонимы и антонимы, навыка перефразирования (restate your opinion), использования разнообразной лексики, соответствующей поставленной коммуникативной задаче, умения избегать повторения лексических единиц, соблюдения правил словообразования и словосочетаемости, использования имён прилагательных и наречий, которые придадут письменной речи ясность и богатство.

Данный этап работы содержит упражнения типа:

 Read the following essay. Complete it with appropriate adjectives and adverbs to enrich the text.

 Read the following essay and use a variety of alternative expressions to avoid the repetitions.

 Read the following essay and change grammatical structure of some sentences to avoid grammatical repetition.

 Read the third criterion of evaluation, analyze the following essay and state if it satisfies the requirements.

В целях обучения учащихся рациональной организации учебной работы мною было разработано, апробировано и использовано на практике дистанционное занятие “Let’s Write an Opinion Essay”. Учащиеся поэтапно знакомятся со стратегией написания Opinion essay. По сути, это урок изучения и первичного закрепления новых знаний (в дистанционной форме). Все задания урока (кроме финального) находятся в свободном доступе, и учащиеся могут работать над ними в удобном для них режиме. Ознакомится с этапами занятия можно по адресу http://letswriteanopinionessay.blogspot.ru/ . На базе этой методики можно проводить уроки на различные темы в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ по иностранному языку как в режиме on-line (дистанционно), так и режиме off-line (использование материалов урока для самообразования и самоподготовки к ЕГЭ).

Итак, в данной статье мною был представлен опыт работы по подготовке обучающихся к написанию высказывания с элементами рассуждения «Моё мнение». Буду рада, если материалы статьи окажутся полезными в вашей работе, коллеги.