Мастер-класс:Двоичная система счисления

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Материал подготовлен в рамках КПК <Теория и методика преподавания отдельных тем курса "Информатика и ИКТ"> Итоговый проект ДО ИНФ 2009

Пичугин Виталий Владимирович

Среди множества средств переподготовки учителей достаточно эффективна педагогическая мастерская. Учитель – профессия творческая, которая нуждается в обмене накопленным опытом, взаимообогащении. Общение с единомышленниками, осознание мнения коллег важны для саморазвития и самореализации. На мастер-классах сотрудничают, занятия проходят в обстановке живого заинтересованного обсуждения.

Цели мастерской:

  • совершенствование профессиональной компетенции,
  • развитие методического мышления,
  • освоение современных педагогических технологий,
  • формирование рефлексии и умения создавать условия для успешного обучения.

Занятие выстраивается таким образом, чтобы учителя могли провести сами со своими учениками нечто подобное (не обязательно кальку).

Примерная схема проведения мастер-класса по теме «Методика изучения двоичной системы счисления».

1) Вступительное слово. Разминка. Создание благоприятного психологического климата. Сотрудничество – непременное условие успешного занятия. Подобную ситуацию создать не просто. Одним из средств, содействующим созданию сообщества единомышленников, где все поддерживают друг друга, являются разминки. Роль разминок важна при первой встрече для активизации эмоциональной и когнитивной деятельности участников мастерской. Люди успешнее учатся и оказываются полностью вовлеченными в интерактивную обучающую деятельность, если они достаточно раскрепощены и пребывают в состоянии физического и эмоционального комфорта.

2) Моделирование конкретного урока с точки зрения ведущего мастер-класс. На этом этапе отрабатываются приёмы и стратегии технологии критического мышления, идёт обмен суждениями, находками и т.д.

3) Презентации кратких фрагментов уроков участниками мастер-класса. На этом этапе у каждого желающего есть возможность продемонстрировать (не пересказать, а именно продемонстрировать) свои «изюминки» по теме, практически показать методические, дидактические находки.

4) Рефлексивный анализ. Каждый участник мастерской должен получить возможность высказать замечания по его ходу, организации, содержанию. Важно, чтобы участники мастерской проанализировали свои действия на занятии, зафиксировали своё эмоциональное отношение к деятельности, ответили на вопрос: как себя чувствовали в роли учеников, комфортно им было или нет. Итогом занятия может быть, например, анкета обратной связи, результаты анкетирования - информация для размышления автору мастерской.

Используемые ресурсы: компьютерная презентация по теме, мультимедийный комплекс, демонстрационные десятичные счёты, демонстрационные двоичные счёты, ваза с конфетами.