Контроль и система оценивания на уроках иностранного языка

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Жеребцова Татьяна Владимировна

учитель английского языка I квалификационной категории

МОУ СОШ № 11 г. Вольска

г.Вольск

E-mail: zherebcova.t@yandex.ru

Аннотация. В данной статье сформулированы основные виды контроля и принципы системы оценивания учащихся на уроках английского языка. А также описывается фрагмент урока и система оценивания учащегося. Данная статья поможет учителю оценивать учащихся в рамках современного урока. Ключевые слова: контроль, самоконтроль, система оценивания.


Начиная работать учителем, я столкнулась с несколькими проблемами в обучении детей английскому языку: система оценивания обучающихся и контроль уровня успешности и выявления недостатков в знаниях обучающихся. Проблема контроля всегда привлекала к себе внимание педагогов и приобретала важность в связи с коренными изменениями, которые диктует нам современное образование. Эти проблемы подтолкнули меня к работе над темой «Оценивание и контроль в преподавании иностранного языка».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Объектом оценки предметных результатов считается: способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, и оценивание осознанности каждым учащимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Можно привести несколько принципов оценивания:

1.Оценивание – это постоянный процесс, который естественным образом интегрирован в образовательную политику.

2.Оценивание возможно только критериальное, где основными критериями выступают ожидаемые результаты, которые соответствуют учебным целям.

3.Личные качества учащегося не могут быть оценены, оцениваться с помощью оценки могут только результаты его деятельности.

4.Система оценивания выстраивается таким способом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

При обучении самооценке и самоконтролю у учащихся формируются регулятивные и коммуникативные УУД. Читая стандарты, я пришла к выводу, что коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Именно этими УУД достигается основная цель изучения английского языка как предмета: а именно, аудирование, говорение, чтение и письмо. Наряду с пятибалльной системой оценивания возможно использование и других методик. Так, я предлагаю ребятам использовать кружки (звездочки,фрукты…) разного цвета (например, «зеленый» - у меня все получилось; «желтый» - у меня получилось выполнить задание, но с ошибками; «красный» - SOS, я не смог выполнить задание). Показ определенного кружка сопровождается устным пояснением, почему именно такой цвет выбран. При обучении оцениванию устных ответов одноклассников можно предложить ребятам высказать своё мнение по поводу услышанного (сначала на русском языке с постепенным переходом на английский). В результате организации такой деятельности дети приучаются внимательно слушать своих одноклассников, объективно оценивать их ответ. Также очень эффективно ввести такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ. Одной из наиболее современных форм реализации самоконтроля или взаимоконтроля является оценочный лист, который даёт большой объем информации. Во-первых, он показывает всю картину успешности усвоения той или иной темы не только отдельным учеником, но и классом в целом. Изучив результаты работ учащихся, учитель может определить уровень усвоения материала каждым учеником и автоматически спланировать работу с ним, дает возможность учителю увидеть, что удалось, а чему следует уделить больше внимания в классе. Во-вторых, вся накопленная информация является основанием для рационального планирования процесса повторения учебного материала. Для учащихся оценочный лист является определенным стимулом самообразования, так как позволяет видеть им изучаемую тему целостно через свои действия и самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность в соответствии со своими возможностями.

Предлагаю ознакомиться с фрагментом урока. ( [[1]])

Исходя из урока можно отметить, что организация такой работы не только увеличивает интенсивность труда педагога в связи с организацией персонального контроля знаний, подготовки индивидуальных, разноуровневых заданий и других учебно-методических материалов, но и создает для учащегося комфортные условия при осуществлении контроля.

В ситуации контроля учащийся знает, что ему необходимо отчитаться за выполненные задания, поэтому он мобилизует все свои усилия интеллектуального, волевого и эмоционального плана, старается выполнять задания с максимальной отдачей и ответственностью, обеспечивающей прочность и тщательность усвоения. Именно в таком активном отношении учащихся к предмету усвоения и содержатся главные обучающие возможности в точном соответствии с заданиями обучения.

Мы можем выделить несколько функций контроля:

-оценочная;

-обучающая;

-диагностирующая;

-контролирующая (проверочная);

-корректирующая;

-обобщающая;

-воспитывающая и др..

Самое главное значение при рассмотрении контроля уделяется единству его собственно контролирующей и обучающей функций. Контролирующая функция просматривается в ходе оценки результатов ученика и при выполнении задания. Оценка – это основной показатель успешности обучения. Обучающая функция просматривается в результате системы приобретенных умений и навыков. Поэтому суть единства этих двух функций заключается в том, что содержание, приемы и методика контроля должны носить обучающий характер, синтезировать ранее усвоенный материал и приобретенные умения, обеспечивать их повторение и закрепление.