Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме "Творчество С.Есенина" "Поет зима, аукает"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Предмет: литературное чтение

УМК: «Начальная школа XXI века»

Класс: 3

Тема: С.А.Есенин «Поёт зима – аукает»


Цели и задачи урока:


1. Ввести учащихся в мир поэзии С.А.Есенина на примере стихотворения «Поёт зима – аукает»

2. Показать глубину, ёмкость, певучесть, мелодичность поэзии С.А.Есенина.

3. Развивать умения и навыки анализа поэтического текста.

4. Развивать навык выразительного чтения, как средства выражения своего понимания.

5. Развивать умение вслушиваться в стихотворение, определять чувства и настроение автора, выявлять творческую индивидуальность поэта.

6. Развитие воображения.

7. Воспитание чувства прекрасного, наблюдательности к окружающему миру, любви к природе, к языку.


Оборудование:


1. Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

2. Презентация к уроку «С.А.Есенин»

3. Фильм.

4. А.Вивальди «Зима»


Ход урока:


1. Активизация внимания.


2. «Настройка» на восприятие (Включаю «Фильм» и на его фоне читаю стихотворение В.Брюсова)

                             Zima1.jpg 

Серебро. Огни и блёстки.

Целый мир из серебра!

В жемчугах горят берёзки,

Чёрно-голые вчера.

Это область чьей-то грёзы,

Это призраки и сны!

Все предметы старой прозы

Волшебством озарены.


- Понравилось вам стихотворение? Чем?

- Какие чувства, эмоции вас охватили при слушании?

- Какие картины природы вам представились?

- О каком же времени года эти стихи?

- А сейчас какое время года на дворе? Почему вы так решили? Подчинилась ли природа календарю?

- Чем вам нравится зима?

- А вы в лес ходите? Что вы видели там? Что запомнили? Чему удивились? (словесное рисование)

- А кто же хозяйничает в лесу, кто сделал его таким?

- А как бы вы назвали зиму? Какие эпитеты мы можем подобрать к слову Зима?

(Волшебница, фея, колдунья, кудесница, кружевница, мастерица и т.д.)

- А какие звуки можно услышать в зимнем лесу? (Шум ветра, скрип деревьев, стук дятла, попискивание синиц и т.д.)

- А что делает ветер в лесу? (Шумит, завывает, поёт)


3. Тема урока и цели.


- Молодцы! Вы говорите прозой, но говорите о красивом. Ведь вы же не поэты. Я начала урок со стихотворения В.Брюсова о зиме. Но мы не умеем так красиво говорить, образно, понятно выражать свои мысли, но учиться мы этому должны у мастеров художественного слова, поэтах. Главное, что мы чувствуем эту красоту, и мне кажется, что на сегодняшнем уроке у нас это должно получиться.

- Зимняя природа побуждает людей творить: художников – красками, композиторов – звуками, а поэтов – словом. вот и мы сегодня встретимся с зимой. А гость наш русский поэт С.Есенин (Слайд 1) и его стихотворение «Поёт зима – аукает»

                              Esenin.jpg

- Сергей Есенин (Слайд 2) родился в 1895 году 21 сентября в Рязанской губернии (ныне области) в Константинове. Рос как и все сельские мальчишки, лазал по деревьям, ночевал в шалашах, скакал на лошади, любил ходить со взрослыми на охоту. Окончил церковно-учительскую школу, но как сам говорил о себе, учителем, к счастью, не стал. Уже в 16 лет начал сочинять стихи, многие из которых посвящены вечному – Родине, Матери, Природе, России, Любви. Сегодня мы будем читать стихотворение С.Есенина, в котором много красоты, любви к природе.


4. Знакомство с текстом и первичный анализ.


1. Чтение стихотворения «про себя» (2 раза) ( на фоне музыки А.Вивальди «Зима»)

2. Обмен впечатлениями:

- Мы говорим, что поэзия – это музыка слов. Какую музыку вы услышали?

- Какое настроение у вас возникло? (Музыка медленная, плавная. Настроение задумчивое, немного сонное, грустное)

- А что особенно понравилось в этом стихотворении?

- Посмотрите на иллюстрацию. А знаете ли вы, что первое название этого стихотворения было «Воробушки»?!


5. Работа над лексикой.


- Найдите в тексте и прочитайте о них, о воробушках…

- Какие слова особенно выражают переживания поэта? (…пташки малые, голодные, усталые)

- Именно эти слова помогли нам представить этих птиц ярко, объёмно, как в жизни. Эти слова называются ЭПИТЕТЫ (Слайд 3)

- Есть ли ещё строки о птицах, воробьях? Прочтите их ( …как детки сиротливые) - Как понимаете эти слова? (т.е. поэт сравнивает их с детьми-сиротами)

- Почему он их сравнивает? (Зима, как мачеха, неласкова, сурова)

- Какой приём использует автор? СРАВНЕНИЕ (Слайд 3)

- Подумайте, зачем же Есенин использует эпитеты и сравнение? (Чтобы ярче передать свои чувства нам)

- А какие же чувства он хотел передать? (Тревогу, сочувствие, волнение, жалость, переживание и т.д.)

- Попробуем передать эти чувства автора при чтении.

(Чтение учащихся вслух. Отзывы, оценки)

- Почему же пташки бедные, голодные? (Зима сердитая, холодная и злая)

- Прочитайте, какая зима у поэта.

- Как зима поёт песни? (Хрустит, звенит, воет)

- Когда вы прочитали слово мохнатый, какой лес вы представили? (Хвойный лес засыпанный снегом)

- Нам встретилось слово стозвоном. Это слово придумал сам Есенин. Чтобы понять его, я открою вам один секрет. Если в сильный морозный день вы пойдёте в лес и подойдёте к сосне, то услышите, что дерево звенит. Теперь понятен смысл выражения стозвоном сосняка?

- Прочитайте следующие три строчки. Как понимаете выражение с тоской глубокою?

- О чём, почему тоскуют?

- Какие слова-краски помогли оживить предметы, увидеть что-то новое в знакомом? (Седые)

- Значит они живые, если могут испытывать чувства, свойственные человеку. Такой литературный приём называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ. (Слайд 3)

- Озаглавьте эту часть стихотворения. («Воет ветер в лесу») (Слайд 4)

- Как вы думаете для чего Есенин писал о холодной метелице, седых облаках, снежных вихрях? (Чтобы показать силу и власть зимы)

- Прочтите строки о метелице. Подумайте, каковы темп, громкость, настроение. (Напевно, плавно, немного грустно)

- Какая картина возникла в вашем воображении?

- Что и почему Есенин сравнивает с шёлковым ковром? (Снег переливается, как блестящая ткань)

- Красивая картина. Но поэт добавляет «но больно холодна». Почему? (Он подчёркивает красоту зимы, но и подчёркивает её суровость, силу, власть)

- Какой же литературный приём снова использует автор?

- Попытаемся голосом передать силу, власть зимы, её могущество.

(Чтение учащихся. Отзывы, оценки)

- Озаглавьте эту часть. («А по двору метелица стелется») (Слайд 4)

                              Text.jpg

- Прочитайте первые три строки 3-й части. какую картину вы представили?

- Бешеный рёв вьюги – это какой? (Громкий, сильный, страшный, завывающий)

- С какой интонацией это надо передать читая?

- Всё ли так страшно в стихотворении? Докажите. (3 последние строки)

- Как прочитаем эти строки? (Светло, мечтательно, с надеждой)

- О чём мечтают птицы? (О весне)

- В стихотворении автор использует образ зимы и образ весны. Разные, противоположные эти образы, времена года или одинаковы?

- Именно потому, что разные, автор использует литературный приём КОНТРАСТА.

- А как вы думаете, зачем он использует приём контраста? (Чтобы ярче, лучше, полнее показать их различие)

- Прочитайте эти строки, помня о настроении мечтательности и грусти. (От слов «..и дремлют пташки…» и до конца. Отзывы, оценки)

Озаглавьте часть. (Слайд 4)


6. Подготовка к выразительному чтению.


- Мы говорили, что поэзия – это музыка слов. какие зимние звуки вы услышали в этом стихотворении? (Вой, звон, скрип, стук ставень от ветра, убаюкивающий звон сосняка) - Какие же литературные приёмы использовал автор при описании зимы, зимней природы? - Действительно, благодаря этим приёмам мы полнее увидели, услышали зимние звуки, поняли настроение автора, ярче увидели образы, нарисованные словом. - Удивительное стихотворение! А вам оно понравилось? Так давайте же попробуем и мы при чтении передать настроение поэта. Обратимся к плану, который составили во время разбора. Обратите внимание на темп, громкость, настроение. (Слайд 4)

- Каждый из вас, конечно, будет выражать эти чувства по-своему, но разница между грустью, сочувствием, мечтательностью и суровостью должна быть выражена обязательно.

(Чтение вслух с учётом требований. Оценки, самооценки.)

- Удалось ли выразить чувства автора? - Получилось ли передать различные зимние звуки?


7. Обобщение. Итог.


- С.А.Есенин автор этого и многих стихотворений. О нём его современник Алексей Николаевич Толстой писал так (Слайд 5): «Его поэзия есть разбрасывание обеими пригоршнями сокровищ его души» - А как бы вы сказали об Есенине? - Что вы открыли для себя в этом стихотворении? - В своих стихах поэт воспел красоту русской природы, восхищение ею и удивление. Любовь к России он воспитал в себе ещё с детства. Во всём мире знают и любят его стихи за теплоту, лиричность и удивительную образность. Поэзия Есенина мелодична, музыкальна. Надо только уметь слушать и наслаждаться. Надеюсь, что и вы полюбите поэзию, особенно стихи Сергея Есенина.


8. Домашнее задание.


- Выучить наизусть стихотворение, нарисовать рисунки, написать сочинение-миниатюру о зимних звуках. Например: скрип снега, стук дятла, свист синиц и щебетанье воробьёв, звон ёлочных игрушек, смех детей, вой ветра, шелест снежинок, звон льдинок, перезвон сосулек. Желательно в стихотворении использовать известные вам литературные приёмы.


Ссылки:

1. http://www.youtube.com/watch?v=bZQV-MueNVU - видеоролик к уроку литературного чтения в 3 классе по программе "Начальная школа XXI века" по теме "Творчество С.А.Есенина" "Поёт зима, аукает"

2. http://www.scribd.com/doc/29434421/конспект-урока-Есенин - План-конспект урока литературного чтения в 3 классе (программа "Начальная школа XXI века") по теме "Творчество С.А.Есенина"

3. http://www.scribd.com/doc/29433396/С-А-Есенин - Презентация к уроку литературного чтения в 3 классе по программе "Начальная школа XXI века" по теме "Творчество С.А.Есенина" "Поёт зима, аукает"

4. http://www.scribd.com/doc/29434911/пояснительная-записка - Пояснительная записка к уроку литературного чтения в 3 классе по теме "Творчество С.А.Есенина" "Поёт зима, аукает"