Клуб "миллионеров"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

МОУ "СОШ № 4" г. Энгельса

Урок-исследование в 4 классе по теме: "Кошки - это..."

Светлана Анатольевна Жукова, учитель начальных классов

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, информатика.

Цель урока: Защита исследовательской работы по теме «Кошки – это…» с использованием ИКТ.

Задачи исследования:

  • Развитие познавательных интересов учащихся.
  • Установление преемственных связей прежних и новых знаний, и их применение.
  • Формирование творческих групп учащихся для исследовательской самостоятельной деятельности
  • Умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темойисследования, развивать критическое мышление.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, листы бумаги для рисунка.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Сегодня у нас необычный урок. Общими усилиями творческих групп мы провели первую исследовательскую работу, которую посвятили самому загадочному, но и узнаваемому, самому обычному и интересному, самому своенравному и преданному животному. И сейчас вы услышите стихотворение победительницы конкурса «Юные поэты 3 «Б» класса» Новожениной Анастасии, посвящённое этому животному.

На окошко села кошка.

А в саду растёт картошка.

Солнце греет, припекает.

А вдали гармонь играет.

Тут хозяйка подошла.

Кошке молочко дала.

Молочком она наелась,

Весенним солнышком согрелась.

Язычком умыла ножку

И уснула под гармошку!


2. Постановка цели и задачи урока.

Включение презентации «Кошка – это…»

Выступление учителя: Наша первая исследовательская работа называется кратко – «Кошки – это…»

И общими усилиями творческих групп мы узнали, кем являлись кошки в древности и в современном мире для человека.

3. Защита исследовательской работы творческих групп.

Итак, первая творческая группа нашла доказательства того, кем были для людей древнего мира кошки.

Презентация «Божество»

1- 2 слайд. Выступление учащегося:

  • Тысячелетия тому назад в высший рассвет древнеегипетской культуры кошка была богом животного мира.

5000 лет назад древние египтяне держали дома кошек и звали их «мяу».

Дочь Солнца Ра, богиня Бастет, представлялась египтянам в образе стройной женщины с кошачьей головой. Фигурки богини Бастет хранились в каждом доме так как она считалась хранительницей домашнего очага, урожая и благополучного воспитания детей.

3 слайд. Выступление учащегося:

  • Кошка же была тотемом богини и считалась священным животным, поэтому под страхом смертной кары было запрещено убивать кошек. Их хоронили в пирамидах, делая кошачьи мумии.

Вторая творческая группа узнала много интересного о жизни кошек в средние века и сейчас расскажут нам об этом.

Включение презентации «Предрассудки»

1 слайд. Кошка и христианство.

Выступление учащегося:

  • В христианской Европе кошка столетиями пользовалась большой популярностью. На иконах рядом со Святой Девой Марией изображался котёнок. На рисунке Леонардо да Винчи мы видим изображение весёлого котёнка на руках младенца.

2 слайд. Кошка в суеверии столетий.

Выступление учащегося:

  • Но в раннее средневековье церковь искала образ врага и нашла его в загадочной, своевольной и непокорной кошке, объявив её дьявольским животным, сжигая её на кострах вместе с обвиняемыми в колдовстве женщинами. Во все времена в чёрных кошках усматривали воплощение тёмных сил и встречали этих животных со страхом. Несмотря на это в простом народе кошек всегда ценили, в особенности за её умение охотиться на мышей и крыс. За это же её любили и моряки – если на корабле нет кошки – к несчастью! В наше время до сих пор существуют предрассудки о том, что переходящая дорогу чёрная кошка принесёт неудачу. Но в тоже время в новый дом или квартиру нужно первой пустить кошку, чтобы она прогнала злых духов.

Учитель: Мы узнали, что с древних времён кошек обожествляли, но и человечество создало много предрассудков о них. Несмотря на всё люди с большим удовольствием держат кошек дома.

Третья творческая группа нашла много интересного материала о влиянии кошек на людей.

Включение презентации «Дома»

1 слайд. Фото кошек учащихся класса. Влияние кошки на человека

Выступление учащегося:

  • Без кошки мы не можем представить свой быт. Вот уже несколько лет кошка держит первенство среди других домашних животных, вытеснив даже собак. Хозяева их ценят, как друзей, которые терпеливо ждут их возвращения с работы. Кошки лечат, успокаивают, играют, скрашивают одиночество многих людей.

2 слайд. Фото кошек из Интернета.

Выступление учащегося:

Очарование кошки.

  • Кошка- существо, которое с незапамятных времён не оставляла человека равнодушным. Временами человек её то обожествлял, то преследовал, то баловал. Она олицетворяла добро и зло, как человеку вздумается. Одно неизменно – для детей всего мира была и будет игрушкой и верным другом, несущим тепло и любовь в детские сердца.

3 слайд. Фото кошек учащихся класса

Кошка – спутник жизни.

Выступление учащегося:

  • Во многих семьях живёт кошка. Люди считают её членом семьи. Но кошка - одно из самых странных созданий на земле. Несмотря на то, что она была приручена и живёт с людьми уже тысячи лет, постоянно кажется, что ей достаточно сделать только один шаг, чтобы вернуться в джунгли.
  • Кошка – близкий родственник льва, тигра и леопарда и в принципе ведёт себя также как и они. К примеру, кот лежит в ожидании жертвы, а потом прыгает ей на спину точно так же, как лев убивает своих врагов. Кошка может сделать прыжок в два метра! У неё есть мягкие подушечки на лапах, что позволяет ей бесшумно подкрадываться к жертве. А в лапах скрывается 18 когтей, которые она может выпускать и убирать обратно.
  • Её глаза могут приспосабливаться к источникам света различной яркости. При ярком освещении её зрачки похожи на узкие щёлочки. В темноте они становятся широкими, почти во весь глаз. Это не означае6т, что кошка может видеть в абсолютной темноте, просто ей нужно намного меньше света, чем остальным животным. Глаза кошек выпуклые, что позволяет собирать световые лучи с более широкого пространства. Когда её глаза отражают весь этот свет, они как будто светятся.
  • Кошки могут жить от 13 до 20 лет, но средняя продолжительность жизни составляет 14 лет.

Для многих кошка это член семьи, у которого есть права и обязанности. Спутник жизни – кошка приносит радость в дом и отвлекает людей от их забот, проблем, недугов, поднимает настроение.

4 – 6 слайды. Фото кошек учащихся класса.

Выступление учащегося:

Дети и кошки.

  • Дети в общении с кошкой многому учатся: становятся добрее, внимательнее к окружающим.

Если ты завёл котёнка – то должен соблюдать следующие правила:

  • Приготовить домик, постель, туалет, отдельную посуду, обязательно игрушки и не забывать правильно и вовремя кормить котёнка. *
  • Котёнка нужно чесать, приготовить столбик для царапанья – он будет стачивать когти. Кошки любят поспать в самых невероятных местах: в цветочном горшке, стиральной машинке, в шкафу, среди книг – посмотри, прежде закрывать.

Выступление учителя:

Сейчас вы рассмотрели фотографии домашних любимцев учеников нашего класса, а интересные рассказы о них вы уже слышали на уроках литературного чтения.

7 слайд. Фото из Интернета.

Коты-рекордсмены.

Выступление учителя: Посмотрите, до каких размеров могут вырасти коты. Как вы думаете, эти коты живут полноценной жизнью?

Ответы учащихся:

- Нет, они больны. Их хозяева раскормили своих питомцев, а это очень вредно для здоровья и продолжительности жизни котов.

Четвёртая творческая группа хочет напомнить вам о том, что многие писатели сделали кошек в своих литературных произведениях героями.

Включение презентации «В литературе»

1 слайд. Сканированный рисунок из книги.

Выступление учителя:

Шарль Перро написал сказку «Кот в сапогах» и мы её с интересом прочитали.

  • Каким вы себе представили кота?

Ответы учащихся:

  • Он был умным, хитрым, преданным своему хозяину. Ведь хозяин был добр с котом и поделился своими сапогами. Верный кот отблагодарил своего хозяина, сделав его богатым и счастливым.

2 слайд. Сканированный рисунок из книги.

Очень понравился рассказ М.Горького «Воробьишко» и другие рассказы, стихотворения и басни, где героями были кошки.

3 слайд. Сканированный рисунок из книги.

Мы познакомились с кошками в русских народных сказках «Кот и лиса», «Кот, лиса и козёл».

Виктор Гюго, Гофман, К. Льюис, Булгаков и другие писатели открыли для себя очарование кошки и изложили это очарование на бумаге.

Современная литература о кошках многогранна. В энциклопедиях описывают многие породы кошек.

Выступление учителя:

Кошки были не только литературными героями, но и многие художники посвятили им свои картины.

Включение презентации «В искусстве»

  • Уже многие столетия, как художники изображают кошек на своих полотнах или скульптурах. Они населяют картинные галереи мира: нарисованные или моделированные, мрачные или ласковые, одни или на коленях человека. Великие художники : Леонардо да Винчи, Брейгель, Дюрер, Гойя, Шагал, Ван Гог изображали их на своих полотнах.

1 слайд

  • Мы видим картины с изображением кошек, выполненные в разных стилях: пастель, карандаш, восковые мелки.

Но у них одна тема: «Кошка – заботливая мама».

2 слайд.

  • Рассмотрите картины с изображением кошек, сидящих на подоконнике. Разные художники, в том числе и Шагал написали своих любимцев. Они верно подметили, что кошки любят наблюдать за происходящим и днём и ночью сидя на подоконнике.

3 слайд.

  • Разные по стилю написания картины. На каждой в отдельности передан характер кошки, её грация.

В центре мы видим картину «Кошка и ракушка».

Справа гобелен с изображением статуэтки и важного кота, который как бы сравнивает себя и статуэтку.

Слева мы видим необычную картину «Три кошки», но сначала трудно разглядеть всех котов. Художник применил яркую цветовую гамму, изобразил грациозность кошек и третью кошку мы видим на заднем плане – она красного цвета.

4 слайд

  • В центре вы видите изображённую кошачью пару, причудливо одетую художником в средневековые наряды знатных синьор.

Слева интересное изображение, построенное на контрасте белого и чёрного цветов. Очень хорошо передана грациозность кошки. Справа мы видим картину «Колизейские кошки». Художник показал, что кошки, проживающие в Колизее, совершенно не боятся людей.

5 слайд.

  • В центре мы видим картину «Спящая кошка». Художник подчеркнул её белизну разноцветными подушками, на которых уснула кошка.

Но не только художники на своих полотнах изображали кошек. Многие скульпторы тоже любят показывать в своих скульптурах грациозность кошек и свою любовь к ним.

  • Мы видим и кошку-копилку вылепленную из глины и кошек, вырезанных из дерева, и японскую кошку – талисман.

Сейчас мы познакомимся с вашими работами, выполненными на уроках изобразительного искусства.

6 – 7 слайд.

Образ кошки в детских рисунках.

Мы учимся рисовать кошку, стараясь передать её грацию, подвижность, изящество и разнообразие характеров. Дети всегда вспоминают очень яркие образы знакомых кошек, что помогает им наполнить их рисунки теплом и неповторимостью.

8 слайд.

Кошка с мышками. - Посмотрите, какую композицию составили малыши из разноцветных овалов, превращая их в кошку и мышат.

9 слайд.

Пастель и цветные мелки.

Бархатистая и пушистая пастель помогает передать разнообразие и мягкость окрасов кошек.

10 – 16 слайд. Сканированные рисунки учащихся.

Изображение характера животных. - Сейчас мы посмотрим, какие весёлые и важные, озорные и степенные кошки получились на ваших рисунках.

17 слайд. Сканированные компьютерные рисунки учащихся.

  • Кошку можно нарисовать и на компьютере…

Просмотр слайдов с иллюстрациями работ группы учащихся, изучающих информатику.

4.Рефлексия.

Учитель:

Вот мы с вами и защитили свою первую исследовательскую работу.

- Интересно вам было работать над своими темами в группах?

Учащиеся:

- Да, интересно. Мы подружились, научились слушать друг друга и отстаивать свою точку зрения. Было интересно работать в библиотеке с энциклопедиями и другими книгами, делать фотографии своих любимцев и рисовать их.

- Своими выступлениями вы убедительно доказали правильность вашего выбора материала. И доказали, что …

  • Кошки - это и божество, и о них создано много предрассудков, но они живут и в литературе, и на полотнах великих художников, и в произведениях писателей, и конечно же рядом с нами. В общем – это здорово иметь таких преданных домашних любимцев.
  • Предлагаю вам взять со стола лист бумаги и послушать моё стихотворение. На листе бумаги вы должны записать первые буквы каждой строчки стихотворения и прочитайте, какое слово получилось.

Кто такие кошки с вами мы узнали.

Отважные охотники за крысами, мышами.

Шкодливые, игривые, нежные, покорные

Коварные и верные, упрямые, проворные.

И боги кошек любят, и мы их обожаем.

Прочитайте слово: КОШКИ

Как много знаем мы о них,

Как много не знаем.

  • Нарисуйте мордочку кошки, по её выражению будет ясно – насколько интересно было ей слушать наши выступления.

В заключение урока я хочу предложить вашему вниманию посмотреть конкурсную работу учащихся МОУ «СОШ № 27»

Просмотр Видеоклипа «Кошки – это здорово!»

Надеюсь, что скоро мы найдём новый объект для исследований.

Используемая литература.

  • Практическая энциклопедия Домашние животные для детей. Москва «Росмэн» 2001.
  • Птицы и звери. Москва АСТ Астрель 2000.
  • Энциклопедия для детей. Т.1. Москва «Аванта+» 1993г.

В.Г.Гавриш, И.И.Калюжный. Домашняя кошка. Саратов ГКПО «Заволжье» 1992.

  • Популярная энциклопедия для детей «Всё обо всём». Москва 1998г. Филологическое общество «Слово». АСТ.
  • Энциклопедия «Домашние животные» Кирилла и Мефодия.
  • Популярная энциклопедия для детей «Всё обо всём». Москва 1998г. Филологическое общество «Слово». АСТ.
  • Энциклопедия «Домашние животные» Кирилла и Мефодия.
  • Интернет страницы – картинки – кошки.
  • Интернет страница Мировые художественные галереи.
  • Сканированные рисунки учащихся, сделанные на уроках изобразительного искусства.
  • Сканированные компьютерные рисунки учащихся.
  • Сканированные иллюстрации литературных произведений.



МОУ "СОШ № 25" г. Балаково

Урок немецкого языка.

Учитель: О.В. Кудравец.

Тема: Школьная система в Германии

Цель: охарактеризовать типы школ в Германии, сравнить их , сделать вывод, в чём особенность немецкой школьной системы.

Задачи:

  • формировать навыки поискового чтения, монологической речи в форме краткой характеристики, развивать навыки диалогической речи, в т.ч. в форме интервью, умение обосновать своё мнение;
  • сформировать общее представление о школьной системе в Германии;
  • развивать познавательную активность учащихся.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, дидактический материал.

Ход урока.

1.Приветствие, цели.

Guten Tag, meine Freunde! Ich freue mich, euch zu sehen! Wie geht’s? Heute charakterisieren wir deutsche Schulen, vergleichen sie und suchen ihre Besonderheiten. Welche Assoziationen habt ihr mit dem Wort „die Schule“?

2.Введение в тему. Работа с ассоциограммой "Система школьного обучения"

На основе ассоциограммы учащиеся составляют предложения о своей школе.

У: So ist unsere Schule. Und die deutschen Schulen? Sind sie unseren Schulen ähnlich?

3. Сравнение немецкой начальной школы с российской на основе учебного текста „Die Schule in Deutschland“.

Парная работа. На экране - слайд с вопросами.

Vergleicht deutsche und russische Grundschulen und beantwortet die Frage: Was fällt zusammen und was ist anders? Die Fragen auf dem Bild helfen euch.

Mit wie viel Jahren gehen die Kinder in die Schule? Welche Klassen umfasst die Grundschule? Welche Fächer gibt es in der Grundschule? Wie sind die Wege nach der Grundschule?

Учащиеся сравнивают школы и делают выводы, чем отличаются немецкая и российская начальные школы.

4. Поисковое чтение. Поиск информации о немецких школах в письмах немецких школьников.

Учащиеся делятся на 3 группы. Каждая группа получает тексты об определённом типе школ в виде писем от учеников из г. Розенхайм.

Ученики должны найти основную информацию о данном типе школ и занести её в таблицу в рабочем листе.

Консультант в группах проверяет правильность заполнения таблиц


Schule Klassen Fächer Weitere Wege
Die Hauptschule
Die Realschule
Das Gymnasium


5.Краткая характеристика типов школ.

Учащиеся каждой группы меняются местами и сообщают прочитанную информацию ученикам другой группы, которые заносят её в свои таблицы и характеризуют затем определённый тип школ на основе прослушанного. Затем сравнивают правильность понимания со слайдами презентации.

6.Интервью «В какой школе ты хотел бы учиться? Почему?»

Учащиеся встают со своих мест, переходят от одного одноклассника к другому, собирают сведения, кто где хотел бы учиться и аргументируют свой выбор . Затем учащиеся сообщают результаты. Слайд с видами школ.

7.Итоги. Учащиеся на основе сравнения и анализа различных типов немецких школ делают вывод о том, в чём особенность немецкой школьной системы.

8.Оценки.

Домашнее задание: Написать письмо-ответ о российских школах.


Урок окружающего мира в 1 кл. «Начальная школа ХХI века»

Учитель начальных классов: Варежникова И.А.

Тема: «Явления природы».

Цель:

  • развитие представления учащихся о многообразии явлений природы в разные времена года.

Задачи:

  • закрепить и расширить знания детей об изменениях в неживой природе;
  • развивать умения грамотно и выразительно излагать свои мысли;
  • через элементы театрализации, музыки, отрывков произведений известных писателей воспитывать в детях эстетическое восприятие природы.

Ход урока.

Организационный момент.

Упражнение «Ритуал начала урока»

-Улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу мира, добра, поблагодарите небо, землю, воду. Пожелайте успеха друг другу в проведении этого урока.

Сообщение темы и цели урока

Учитель читает загадку

Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло – голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг природа.

- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по временам года, где будем исследовать и узнавать явления природы, характерные для каждого времени года.

Работа по теме урока. Знакомство с явлениями природы.

Итак, мы начинаем путешествие. Отгадайте загадку.

Если дождик бьет в лицо, Тучи по небу плывут Ветер треплет деревцо. Это осенью зовут.

Мы попадаем в прекрасное время года – осень.

Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора: Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера…

Так поэт Ф. Тютчев написал об осени.

А чем же огорчит нас осень? Что бывает осенью часто? (Дождь)

- Послушайте, как описывает осенние дожди писатель Скребицкий(описание осенних дождей автором)

-А какое красивое явление природы мы видели, когда были на экскурсии в парке? (Листопад) Расскажите об этом явлении природы.

-А еще, какое явление природы можно наблюдать осенью? Отгадайте загадку.

Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко, Стало видно далеко. (Туман)

-Итак, мы переходим в следующее время года.

Снег на полях, Лед на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой(

-О каких явлениях природы говорится в загадке? (о снеге).

А когда идет сильный снег, можно сказать «валит снег» - как называется это явление природы? Снегопад. По утрам, зимой, деревья бывают одеты в белоснежный серебристый наряд из многочисленных снежинок. Как называется такое явление? Иней.

А еще, зимой, какие бывают явления? Мороз

Кто знает загадку об этом явлении? Ученик загадывает загадку.

Мы продолжаем свое путешествие по временам года и оказываемся в следующем времени года.

Выросла сосулька За ночь у окна. Ручеек забулькал. Что это? (Весна)

-Какие же явления характерны для весны?

Найдите и выберите явления природы в учебнике с. 40-41, положите красные фишки на нужные картинки.

Назовите эти явления природы. (Сосульки, таяние снега, ледоход)

Дети рассказывают об опасности во время таяния снега и ледохода.

- О каком времени года говорится в следующем стихотворении?

Прогремел июньский гром – Стало всё свежо кругом. Чистый лес, и сад, и луг – Как красиво всё вокруг! (О лете)

Найдите картинки и пометьте желтыми фишками явления, относящие к лету. Назовите.

Физ.минутка (выполняется под музыку).

Тренажер для глаз «Разноцветные листья».

Закрепление изученного материала.

1.Игра. «Угадай, к какому времени года относятся явления природы?» Учитель называет явления природы – ученики показывают карточки с изображением времени года.

2.Работа с учебником.

Прочитать рассказ К. Ушинского «Солнце и Радуга» с.42

Учитель.- О каких явлениях природы говорится в тексте? (О радуге)

- А кто знает загадки о радуге? Ученики загадывают загадки.

Учитель рассказывает, как образуется радуга.- Сколько цветов у радуги? Перечислите.

3.Речевая разминка. Инсценирование диалога «Радуги и Солнца».

Физ.минутка «Бездомный дождик».

Практическая работа: -Сравните свинец и осеннее небо.

Самостоятельная работа в тетрадях (работа выполняется под музыку).

Итог урока. Сделаем вывод.

- О чем мы говорили на уроке? Что узнали нового?

Изменения в природе: дождь, снег, град, ветер, метель, радуга, гром и молния, туман, иней, листопад – все это явления природы.

Рефлексия. -Какое настроение вызвал у вас урок?

Дети поднимают карточку настроения (солнышко или тучку).

Литература:

  • Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» // Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2006г.
  • Дьячкова Г.Т. «Окружающий мир».Внеклассные занятия на тему «Времена года». – Волгоград: Учитель, 2007г.
  • Науменко Г.М. Русские народные загадки. – М.: Детская литература, 2001г.
  • Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» - М.: ВАКО, 2005г.


Урок математике в 3 классе

Учитель: Батуева Светлана Александровна

Тема: Решение составных задач.

Цель: Формирование у детей умения решать составные задачи.

Задачи.

  • совершенствовать навыки в решении простых и составных задач;
  • закрепить навык применения правила порядка действий в выражениях.
  • способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету через дидактическую игру;
  • воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;

Оборудование:

  • карточки с заданиями для самостоятельной работы;
  • презентация
  • учебник М.А. Моро «Математика», 1 часть;

Ход урока

1. Организационный момент

- Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры и здоровы. Я надеюсь, что мы с вами проведём этот урок с пользой для всех нас.

2. Создание проблемной ситуации

Звучит музыка П.И. Чайковского «Октябрь»

- Сегодня на уроке мы заглянем в лес. Нас приглашает… Отгадайте: кто?

Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет друг… (лесничий).

Слайд 2. - Много дел у лесничего. Он следит за порядком в лесу. Лесничий приглашает вас в лес и просит в конце урока ответить на вопросы.

1. Почему мы с лесом дружим, Для чего он людям нужен?

2. Помогает ли математика в изучении природы?

- Наблюдая за природой, мы будем вести записи в дневниках наблюдений (тетрадях). Проверьте посадку и запишите число, классная работа.

3. Минутка чистописания.

- Сегодня мы цифру будем писать, но постарайтесь её угадать.

Слайд 3. Перед вами избушка лесника. Отгадайте: сколько жильцов, кроме лесника, в этом домике. Какие числа нужно вставить в «окошечки» домика (дети угадывают число 6)? Показ на доске написания цифры 6.

4. Актуализация знаний.

а)Повторение пройденного. Индивидуальная работа учащихся по карточкам у доски (дети решают задачи и примеры на табличные случаи умножения и деления).

б)Тест-контроль (решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз). Слайд 4 Дети выполняют тест в тетрадях. Проверка абаком.

Слайд 5.- Каждому числу соответствует определённая буква. Расставьте числа в порядке возрастания, и вы узнаете, над какой темой урока мы будем работать. Слайд 6.Дети расшифровывают тему урока «Задачи»

в)Сообщение темы урока. Слайд 7.Решение составных задач.

г) Устный счёт. - Тест-контроль прошли успешно. К путешествию готовы. Но что это за преграда (ворота)?

Слайд 8. - Чтобы войти нам в «Храм природы», надо помнить о правилах поведения в лесу, открыть замочки наворотах, а ключами от них будут ваши правильные ответы.

Учитель показывает на пример у замочка, дети абаком показывают правильный ответ. Замочек переворачивается обратной стороной, и на нём появляется значок об охране природы.

20 : 5 Х 4 = 36

4 Х 6 : 8=3

28 : 7 Х 5 = 20

8 Х (90-86) = 32

Задача.

Растёт на полянке

Берёза, рябинка,

А рядом в сторонке

Трепещет осинка.

Рябинка повыше осинки немножко,

И хоть не на много, но ниже берёзки.

Какое же дерево выше всех, дети?

Какое всех ниже?

Кто быстро ответит.

Слайд 9. Проверка задачи (нажмите сначала на слово «Задача», >, потом на пустое место).

Слайд 10. 5. Физминутка.

5. Работа по теме урока.

- Правила поведения в лесу мы все повторили, и хозяин леса приглашает вас войти под своды «Лесного храма» и полюбоваться его красотой.

А что даёт человеку лес?

Работа по учебнику. Коллективное решение задачи у доски с подробным разбором. (Учебник стр. 41 задача 2)

Ученик у доски выполняет рисунок к задаче, краткую запись с подробным решением.

6. Закрепление новых знаний.

а)Дифференцированная работа по группам. Самостоятельное решение задач.

Первая группа самостоятельно решает задачу без краткой записи по действиям.

Слайд 11. «Ученики заготовили для птиц 9 кг семян липы, а рябины в 2 раза больше, чем липы. Сколько килограммов семян всего заготовили школьники?»

Слайд 12. Проверка самостоятельно по слайду.

Вторая группа решает задачу по учебнику стр. 41 задача № 1 с предварительным разбором и схематич. чертежом. Проверка устно.

б)Работа с геометрическим материалом.

- Осенью люди сажают саженцы. Мы с вами сможем заняться полезным делом, посадив саженцы в лесу. Самостоятельное решение задач по группам.

Слайд 13. 1 группа. Длина участка 8 метров, а ширина в 4 раза меньше. Вычислите периметр участка. 2 группа.

Решение задачи по краткой записи.

Д – 6 м

Ш – 4 м

Р - ? м П роверка самостоятельно по слайду 14. Слайд 14.

в)Решение примеров по учебнику. (Стр. 41 №5 (3))

- Перед посадкой саженцев вспомним правила порядка действий в примерах. Один ученик решает у доски

г)Парно-групповая работа.

- Сажать деревца удобнее вдвоём, помогая друг другу. Предлагаю выполнить работу в парах. Слайд 15.

18 : 9 + 6 х 7 = 44

(100-76) : 8 = 3

(50-38) : 4 = 3

6 х 9 – 2 х 5 = 44

Слайд 16. Проверка самостоятельно.

д)Домашнее задание (разноуровневое).

Слайд 17. 1. Стр. 41 задача №3, задание на смекалку. 2. Стр. 41 задача №3, примеры №5 (1-2 столбик)

7.Рефлексия.

Слайд 2.- Почему мы с лесом дружим? Для чего он людям нужен? Помогает ли математика в изучении природы? Какие математические знания и умения помогли вам ответить на данные вопросы? Кому на уроке было трудно? Кому легко? Покажите геометрическими фигурами.

Закончить наш урок мне хочется словами замечательного писателя Н. И. Сладкова «Чтобы беречь землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить – её надо знать».

Слайд 18.

8. Оценки.

Литература.

  • Волина В.В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1995
  • Мокрушина О. А Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А. Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2006
  • Моро М.И., Бантова М. А Математика. Учебник для 3 класса нач. школы. В двух частях, Ч.1 (Первое полугодие) – М.: Просвещение, 2008
  • Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума: КН. Для учащихся. – М.: Просвещение: Учебная литература. 1197
  • Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики, 2 кл. – M.: « Школа 200…», 2002


Урок литературного чтения в 3 классе.

Тема: И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица».

Учитель: Кузьмина Надежда Викторовна.

Учебник Л.Ф. Клеманова, В.Г. Горецкий «Родная Речь», 1 часть.

Цель урока: познакомить с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица», с ее главными героями.

Задачи урока:

  • обеспечить полноценное восприятие детьми басни И.А. Крылова;
  • развивать и обогащать речь, мышление, память, воображение учащихся; расширять их кругозор;
  • воспитывать интерес к классической литературе, способствовать сохранению и укреплению психического и физического здоровья учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический настрой учащихся. (слайд 1.На слайде- яркое лучистое солнышко)

- На доске светит яркое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучики к вашим щечкам. Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе – вы видите, какие вы симпатичные и умные!

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это так интересно.

II. Проверка домашнего задания.

-Что было задано на дом?

-Послушайте чтение басни И.А. Крылова «Мартышка и очки» в исполнении мастера слова и постарайтесь прочитать басню выразительно (аудиозапись басни).

Чтение басни учащимися (3 – 4 чел.);

Инсценировка басни. После учащимся задаются вопросы:

- Какие строчки басни стали крылатым выражением?

- Похожи ли крылатое выражение И.А. Крылова и народная пословица «Других не суди, на себя погляди»?

- Чем они похожи? Объясните. (слайд 2: сравнение крылатого выражения и народной пословицы: « Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться», «Других не суди, на себя погляди»)

- В ком же лучше найти недостатки: в себе или в других?

- Что (какой порок) И.А. Крылов высмеивает в этой басне?

-Прежде чем перейти к изучению новой темы, проведем речевую разминку I II. Речевая разминка (слайд 3- текст речевой разминки:

Осип орет,

Архип не отстает.

Кто кого переорет?

Осип охрип.Архип осип)

- Прочитайте медленно. Что это? (скороговорка)

- Прочитайте орфографически. (дети читают хором) - Прочитайте орфоэпически.

- Прочитайте медленно, а затем с ускорением.

- Потренируйтесь в скорочтении.

- Что высмеивает народ этой скороговоркой?

IV. Сообщение темы и цели урока - Сегодня мы поработаем с еще одной басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица». Разберем ее смысл. (слайд 4 - название темы)

(слайд 5 - проблемный вопрос: Как вы думаете, на какой вопрос мы ответим, поработав над басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»?

Постарайтесь сами поставить вопрос.

Чтение басни учителем.

- Понравилась вам басня? Чем?

- Какие слова вам встретились впервые?

-Прочитайте самостоятельно басню и отметьте эти слова.

Словарная работа.(слайд 6- лексическое значение слов: лесть, льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб.)

- Сундуков Федя выписал из толкового словаря Ожигова лексическое значение слова «вещун». (ученик объясняет лексическое значение слова)

- В каком роде слово «вещун»? (м.р)

- В каком роде это слово в басне? (ж.р)

V. Физминутка ( аудиозапись – релакс: звучит мелодичное произведение, в такт которого проводим физминутку)

Мы сидели, мы сидели,

Наши спинки занемели.

Постоим немножко,

Поглядим в окошко.

Обводим глазами цифру восемь.

Упражнения на координацию движений.

VI. Продолжение работы над басней Организация беседы с классом.

Прочитайте слова из басни, как Лисица говорит о красоте Вороны? На самом деле так красива ворона? (слайд 7) (сравниваем ворону с попугайчиками по красоте)

- Что делала Ворона, когда говорила так красиво о Вороне?

- А для чего она это делала?

- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова?

- Почему на роль льстеца Крылов выбрал Лисицу, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона?

- Кого подразумевает Крылов, используя в своей басне образы Вороны и Лисицы?

- Как называется этот прием в литературе?

Минутка отдыха для глаз.

- Закройте глаза и представьте себе живыми Крыловских Ворону и Лисицу.

- Нет ли среди ваших знакомых похожих на них. Подумайте, но мне говорить не надо. Отдыхаем. (аудиозапись – релакс : спокойная, расслабляющая музыка)

Работа над картинным планом.

Выразительное чтение басни учащимися.

– Посмотрите на доску. Правильно ли я расположила иллюстрации к басне? Давайте приведем их в порядок. (слайд 8: иллюстрации вразброс, дети восстанавливают иллюстрации соответственно сюжету басни)

- Прочитайте отрывок из басни к первой иллюстрации (второй, третьей)

Рефлексия.

- Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям?

- Продолжите мои предложения. (слайд 9:на слайде начала предложений, учащиеся продолжают их, делясь впечатлениями об уроке)

Меня удивило…

Мне пришлось по душе….

Меня поразило…..

Мне кажется, что….

VII. Итог урока.

- Вспомните вопрос, который вы поставили в начале урока.

- Какой порок человека высмеивает И.А. Крылов?

- Что высмеивают, обличают басни Крылова?

- В чем сила басен И.А. Крылова?

Вот и подошел к концу наш урок.

- Солнышко по–прежнему смотрит на вас. Ему интересно, не загрустили ли вы на уроке? У вас на столе лежат солнышки – грустные и веселые, покажите мне то солнышко, которое соответствует вашему настроению после проведенного урока.

Оценки (комментирование)

VIII. Домашнее задание

  • выучить басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» наизусть;
  • нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.

Список использованной литературы

1.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2 ч. М.: Просвещение. 2008.

2. С.В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению».

3. И.А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Басни. Москва. «Детская литература», 1989.

4. В.А. Лазарева. Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе. Москва. Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова. Издательский дом «Оникс 21 век», 2002.

5. В.А. Лазарева. Уроки литературного чтения в современной школе. Москва. Педагогический университет «Первое сентября», 2006.


Урок литературы в 11 классе

Учитель: Медведева Вера Алексеевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Тема урока: Русский модернизм начала 20 века. Поэзия Серебряного века.

Оформление:

презентации учеников;

портреты поэтов «серебряного» века;

декорации кафе «Бродячая собака»;

интерактивная доска;

раздаточный материал (таблица).


Цель урока: формирование устойчивого интереса учащихся к русской литературе через изучение разновидностей русского модернизма / символизма, акмеизма и футуризма/.

Задачи урока: ­

  • осмысление учащимися значения творчества поэтов «серебряного века» для русской поэзии;

­

  • формирование навыков самостоятельной деятельности поискового характера;

­

  • формирование коммуникативных навыков при подготовке домашнего задания.

Предварительное домашнее задание:

подготовить сообщение об одном из модернистских течений: выделить основные черты поэтики; дать краткую характеристику творчества поэтов, сделать вывод о значении данного течения для русской поэзии;

1-я группа – о символизме;

2-я группа - об акмеизме;

3-я группа - о футуризме.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Слово учителя.

Сегодня, ребята, нам предстоит познакомиться с модернистскими течениями в русской литературе 20 века. В конце 19-начале 20 века русская литература, прежде обладавшая высокой степенью мировоззренческого единства, стала эстетически многослойной. Россию, как и всю европейскую культуру этого периода, охватил глубокий кризис, явившийся следствием разочарования в прежних идеалах.

Размежевание реализма и модернизма и располагавшихся между ними промежуточных явлений объясняется возникновением в литературе противоположных представлений о задачах искусства и, соответственно, разных взглядов на место человека в мире.

Но этот кризис способствовал пробуждению в России самостоятельной философской мысли, расцвету поэзии и обострению эстетической чувственности, религиозного беспокойства и исканий. Модернистскими в литературоведении принято называть, прежде всего, три литературных течения, заявивших о себе в период с 1890 по 1917 годы. Это символизм, акмеизм и футуризм, которые составили основу модернизма как литературного направления. Мы отправимся в то далёкое время, чтобы вдохнуть воздух начала 20 века, поближе познакомиться с поэтами, услышать голос той далёкой эпохи. Цель нашего урока - знакомство с разновидностями русского модернизма и их основными чертами.

Сейчас мы слушаем ваши домашние задания. При этом представленную группами информацию вам нужно проработать, заполнив таблицу, которая лежит на столе.

Название литературного направления Основоположники направления Основные черты Связь с другими видами искусства
Символизм
Акмеизм
Футуризм

3. Выступление групп с последующим контролем (опрос по таблице) и самоконтролем (с использованием интерактивной доски).

Группа 1. Представление символизма в форме защиты презентации.

Группа 2. Театрализованное представление акмеизма.

Группа 3. Представление футуризма в форме выступления на митинге.

4. Тренировочные упражнения /работа в микрогруппах с последующей проверкой/.

А теперь давайте попробуем на практике увидеть особенности лирики поэтов различных литературных направлений. Каждой группе розданы листочки со стихами поэтов и вопросами к ним. Ответив на поставленные вопросы, вы сможете подвести итоги: чем новым обогатили русскую лирику представленные поэты?

Задания к стихотворению К.Бальмонта « Я мечтаю ловить уходящие тени».

  • Выявите основные образные компоненты космической картины мира в стихотворении.
  • Какие качества восприятия мира ценит лирический герой?
  • Какие ритмические и фонетические приёмы придают образному строю качества зыбкости, переменчивости, мимолётности?
  • Определите размер стихотворения.
  • Опишите особенности использования данного размера поэтом.
  • Выявите примеры выразительного использования аллитерации и ассонанса.

Задания к стихотворению Н.Гумилёва «Жираф».

  • В чём особенность картины, нарисованной поэтом в стихотворении?
  • Что вы можете сказать о мироощущении, кругозоре, жизненных ценностях рассказчика?
  • По какому принципу подбираются метафоры и сравнения для описания жирафа?
  • Каковы ритмические и фонетические особенности стихотворения?

Задания к стихотворению В.Хлебникова «Заклятие смехом».

  • Что в этом стихотворении кажется вам необычным и интересным?
  • Как поступает Хлебников с законами построения слов?
  • Чего же достигает поэт благодаря такому приёму?
  • Каков, по-вашему, смысл названия?
  • Как проявился в стихотворении поэта футуристический принцип «сдвига»?

5. Творческое задание с использованием интерактивной доски.

А сейчас я предлагаю вам проверить, как вы усвоили особенности поэтики символистов, акмеистов и футуристов.

Из стихотворений разных поэтов мы выписали все существительные в три столбика. Ваша задача: определить, поэту какого направления принадлежит каждое из стихотворений. Не забудьте аргументировать свой ответ.

6. Слово учителя.

Итак, ребята, мы познакомились с модернистскими направлениями, записали черты каждого к себе в таблицу, услышали стихи разных поэтов.

  • Кто из поэтов понравился вам больше всех?

Ребята называют фамилии разных поэтов.

Учитель:

Сколько людей, столько и мнений. Трудно сказать, кто из поэтов «лучше», потому что каждый из них по-своему хорош. Русская литература «серебряного» века явила блестящее созвездие ярких индивидуальностей. Поэты разных направлений заметно отличались друг от друга не только стилистически, но и по мироощущению, художественным вкусам и манере «артистического» поведения. Россия того времени дала огромное количество новых имён, идей, шедевров, о которых мы будем более подробно говорить на последующих уроках.

Я надеюсь, после сегодняшнего урока вам не составит труда узнать, к какому модернистскому течению относится творчество того или иного поэта.

7. Подведение итогов, выставление оценок.

Домашнее задание. Подготовить обзор творчества. В Брюсова, О.Мандельштама, И. Северянина по рядам /групповое задание/. Консультант решает, кто из вас готовит сообщение о творческой судьбе поэта. Другие выучат стихотворения или сделают анализ одного из стихотворений.