Использование дистанционных технологий при построении образовательного маршрута в работе с одаренными детьми

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Использование дистанционных технологий при построении образовательного маршрута в работе с одаренными детьми

В настоящее время, когда объем знаний, получаемый учащимся, огромен, задача учителя в обучении добывать, интерпретировать и создавать информацию. Для реализации этой задачи необходимо переориентация учебного процесса на личностно - деятельный подход.

При данном подходе к обучению в центр процесса ставится учащийся и его личностные особенности, а основным элементом работы становится решение задач и освоение деятельности (поисково-конструкторской, творческой и др.). Личностно - деятельный подход подразумевает, что личность – главная ценность, а образование – преобразование личности. Главный результат такого образования не знания, умения, навыки, а способность к личностному росту.

Основные принципы данного подхода, а именно:

• в учебно-воспитательном процессе учитываются индивидуально-психологические особенности обучающегося;

• организация и управление целенаправленной учебной деятельностью ученика в общем контексте его жизнедеятельности;

• создание условий для личностного роста;

• свобода выбора обучающимся методов своего учения

Индивидуальный образовательный маршрут в полной мере реализует принципы личностно - деятельного подхода. При составлении такого маршрута учитываются образовательные потребности, индивидуальные способности и возможности учащегося.

Рассмотреть эффективность учебно-воспитательного процесса за счет реализации личностно-деятельного подхода предлагаю на примере организации внеклассной работы по химии. Занятия внеурочной деятельности способствуют удовлетворению индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей школьника, ориентируют на приобретение образовательных результатов.

Формы внеклассной работы по химии могут быть различны:

• проектная деятельность с использованием Интернет;

• работа с обучающими сайтами;

• виртуальные экскурсии;

• участие в Интернет-конкурсах, фестивалях;

• создание учащимися цифровых образовательных ресурсов и размещение их в Интернет.

Хотелось бы подробнее остановиться на следующих формах внеурочной деятельности, применяемой при изучении химии в нашей школе.

Внеклассная работа обеспечивает каждому ученику собственную траекторию обучения. На дополнительных занятиях по химии каждый ученик составляет индивидуальный образовательный маршрут и работает по этому маршруту маршрут.doc

Работа с одаренными детьми

Цель: Создание условий для развития интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств одаренных детей.

Задачи:

• Развивать учебно-познавательную компетентность детей средствами дополнительного химического образования;

• Развивать творческие способности учащихся через научно-исследовательскую деятельность;

• Формировать информационную компетентность с помощью самостоятельного приобретения знаний при работе с учебной, справочной литературой, Интернет;

• Развивать коммуникативную компетентность учащихся через совместную деятельность, участие в конкурсах, научных конференциях;

• Формировать аналитическое и критическое мышление учащихся в процессе творческого поиска и выполнения практических исследований;

• Способствовать профессиональному самоопределению учащихся.

Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения учащийся получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ обучения – безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по другим учебным дисциплинам.

Гармоничное сочетание внеурочной деятельности и основного образования позволяет решить одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.

Использование компьютерных технологий становится актуальным по всем учебным дисциплинам, в том числе и в обучении химии. В настоящее время стало очень популярным и доступным использование средств сети Интернет во внеклассной работе. Широкое распространение учебных материалов позволяет обучающемуся самому выбрать интересующую его тему, проконтролировать свой результат и сэкономить время. Приведу пример мероприятий, в которых приняла участие Лариса Козина:

ПобедительII Интернет-фестиваля "Учение с увлечением"

1 место в сетевом проекте "Химия в нашем доме"

2 место в Декаде химии 2014

• В сетевом конкурсе «Лучший тест по подготовке к ГИА по химии» заняла 3 место с работой Тренировочный тест по вопросу В2, где приведены 15 вопросов с выбором двух правильных ответов и

1 место с работой Тренировочная работа для подготовки к ГИА по химии, которая состоит из трех частей.

• В сетевом конкурсе «Лучший тест по подготовке к ЕГЭ по химии» заняла 1 место с работой Тренировочный тест для подготовки к ЕГЭ по химии А25 и

1 место с работой Презентация для подготовки к ЕГЭ по химии.

1 место V межрегиональные Мартыновские чтения

1 место в III межрегиональной метапредметной конференции "Удивительный мир научных книг" с работой Путеводитель по периодической таблице.

3 место в региональном конкурсе "Жить здорово".

Участвуя в олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах: Призер муниципальной и призер региональной олимпиад по химии, 1 место в муниципальном экологическом конкурсе "Мой город - мой дом", 1 место в муниципальном конкурсе научно-исследовательских работ "Химия вокруг нас", 1 место в III муниципальной научно-практической конференции "Электронная школа-2020", 3 место в межмуниципальной учебно-исследовательской конференции школьников "Шаг в науку", 2 место в муниципальной научно-практической конференции "Мир вокруг нас" Лариса Козина стала победителем муниципального конкурса "Лучший по предмету" и получила 200 тыс. рублей.

Личностно-деятельностный подход формирует новое качество образования. В центре современного обучения находится личность, ее цели, потребности и мотивы, а условием самореализации личности является деятельность. Учащийся в процессе деятельности осваивает предмет и продвигается по пути своего развития. Пример ученицы 11 А класса Ларисы Козиной доказывает, что при соответствующей организации и отборе содержания для учебно-воспитательного процесса происходит самоопределение учащегося, которое в дальнейшем может задать определенную траекторию жизненного пути.

ЛИТЕРАТУРА:

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. – М: Педагогика, 1983.

Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание. Личность. 2-ое изд. – М. 1977.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.:Логос, 1999.

http://festival.1september.ru/articles/635019/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/05/17/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-vo-vneurochnoy

Направление 4 Построение индивидуального образовательного маршрута с использованием дистанционных образовательных технологий 2014

Интернет-конференция Дистанционное образование: опыт, проблемы и перспективы развития 2014