Использование вопросов для мотивации учащихся - Обучение в XXI веке

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

При традиционном обучении школьники зачастую отвечают на вопросы учителя, ответы на которые он знает, и редко задают важные вопросы сами. При личностно-ориентированном обучении процесс обучения направляется во-первых, вопросами, формирующими обучение, а затем вопросами, которые возникают в результате конструктивной работы с содержанием.

Хорошие вопросы являются ключевыми для получения ответов, стимулирующих мыслительный процесс, независимо от того, задаются ли вопросы в классе или в малых группах или «один на один» с учениками. Эффективные вопросы вовлекают учеников в продуктивные обсуждения, которые приводят к продуктам и результатам, отражающими глубокое понимание содержания.

Хорошие вопросы вызывают интересные и альтернативные мнения, а также необходимость сконцентрироваться на рассуждениях, которые не только позволяют нам получить «правильный» или «неправильный» ответ, но к обоснованию ответа, аргументации его "правильности" или "неправильности"


Содержание

Задания группам:

Обсудите приведенные ниже вопросы и разместите Ваши идеи в групповых обсуждениях

Группа 4-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:

Белова А.В.

Шалак И.Т.

Дубовик В.С.

Рахманкулов Р.Р.


  • Какая главная проблема обсуждается в проекте?
  • Каков главный тезис проекта? Перефразируйте его ниже.
  • Что определило выбор позиции автора?
  • Что было наиболее сильным основанием? Почему?
  • Какие основания позиции вам кажутся слабыми? Почему?

Группа 4-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:

Катаржина А.В.

Горьков Р.В.

Рыбакова М.В.

Семёнов А.В.


  • Ролевые игры, тренинги
  • Анализирование и последующее обсуждение, прочитанных литературных источников
  • Рефлексия

Группа 4-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:

Петрова М.О.

Шайдуко

Цвейцих Е.В.

Савченко Э.Г.


  • Помочь с целью и идеей проекта, темой проекта.
  • Дидактические материалы, написание сочинений,план проекта.

Группа 3-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:

Ивашкин В.А.

Григорьева Е.А

Зубкина В.В.

Виноградова С.А.


  • Вопрос-проблема.
  • Вопрос-анализ.
  • Вопрос-рассуждение.

Группа 3-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:

Садов В.М.

Морозова Т.Н.

Кюрджиева Н. А.

Забуруева И.Г.


  • В ходе работы над проектом ребенку не давать готовые знания, готовую информацию.
  • Ученик должен самостоятельно добыть информацию, обдумать, систематезировать, провести анализ.
  • Ученик должен сформулировать выводы и предложить решения проблем.


Группа 3-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:

Ваганов Е.К.

Куделькина Н.Г.

Скоробогатова Л.Н.

Агеева И.А

Шелахаева Л.В.


  • направлять учащихся на конкретное выполнение задания с помощью плана по данной проблеме.
  • быть постоянно в теме проблемы, уточнять источники исследования.
  • путем создания проблемных ситуаций.

Группа 2-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:

Шабалдина Н.В.

Федченко Е.А.

Ледовских И.И.


Это те вопросы, которые:

  • не имеют очевидного «правильного» ответа;
  • должны вызвать интерес у учеников;
  • требуют творческого подхода к изучаемому материалу.


Группа 2-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:

Скрипай О.А.

Чезганова И.И.

Парфенова О.О.


  • мотивировать на самостоятельную работу в проекте
  • развивать навыки работы с учебным материалом
  • развивать коммуникативные навыки


Группа 2-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:

Провоторова А.В.

Николаева Г.Г.

Шилова Е.В.


  • Направляющие вопросы позволяют понятнее раскрыть цели и задачи проекта, а учащимся - не выходить за рамки рассматриваемой темы.
  • Презентация учителя, дидактические материалы к проекту, памятки для учащихся