Использование вопросов для мотивации учащихся - Обучение в 21 веке, апрель 2010, 19-23 апреля

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

При традиционном обучении школьники зачастую отвечают на вопросы учителя, ответы на которые он знает, и редко задают важные вопросы сами. При личностно-ориентированном обучении процесс обучения направляется во-первых, вопросами, формирующими обучение, а затем вопросами, которые возникают в результате конструктивной работы с содержанием.

Хорошие вопросы являются ключевыми для получения ответов, стимулирующих мыслительный процесс, независимо от того, задаются ли вопросы в классе или в малых группах или «один на один» с учениками. Эффективные вопросы вовлекают учеников в продуктивные обсуждения, которые приводят к продуктам и результатам, отражающими глубокое понимание содержания.

Хорошие вопросы вызывают интересные и альтернативные мнения, а также необходимость сконцентрироваться на рассуждениях, которые не только позволяют нам получить «правильный» или «неправильный» ответ, но к обоснованию ответа, аргументации его "правильности" или "неправильности"


Содержание

Задания группам:

Обсудите приведенные ниже вопросы и разместите Ваши идеи в групповых обсуждениях

Группа 4-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:





Группа 4-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:








Группа 4-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:





Группа 3-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:









Группа 3-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:







Группа 3-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:










Группа 2-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:

  • Павлова Ю.А.
  • Миронеко О.А.
  • Овсянникова О.С.




  • В своей работе с детьми мы используем следующие виды вопросов:

- основополагающие (вопрос самого высокого уровня в цепочке вопросов. наиболее общий, абстрактный, не имеющий определённого ответа); - проблемные (обеспечивает исследование одной части основополагающего вопроса); - учебные (частные вопросы напрямую соответствуют стандартам образования и минимуму знаний учащихся).



Группа 2-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:

  • Довженко Алла Александровна
  • Жанеева Талшин Бальжановна
  • Антонова Наталия Сергеевна
  • Дружинина Галина Анатольевна





  • В ходе разоаботки учащимися проектов можно привить мыслительные навыки при помощи направляющих вопросов, которые по содержанию способствуют появлению интереса, ведут к развитию мыслительных умений высокого уровня и дальнейшему повышению этого интереса.



Группа 2-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:




  • Основополагающий вопрос подводит учащихся к проблеме.А проблемные вопросы помогают искать пути решения проблемы, оставаясь в рамках исследования.

Для того чтобы включить направляющие вопросы в учебное занятие или проект необходимо соблюдать ряд условий:

  • создать безопасное пространство, где ученики могут свободно задавать и отвечать и вопросы;
  • каждый ученик должен понимать, что нет вопросов, которые считались бы плохими;
  • у учеников должно быть время на формулировку и обдумывание ответа;
  • каждый ученик должен быть обеспечен необходимой поддержкой и постоянным наблюдением за успехами и работой;
  • использовать метод зондирования, чтобы ученики могли пояснить свои идеи, объяснить свою позицию.




Группа 1-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:

  • Плужнова Лариса Петровна
  • Чарикова Елена Сергеевна
  • Ежова Ольга Ивановна
  • Фрешер Елена Владимировна




  • Учащиеся обсуждают и принимают общее решение по теме
  • Обоснование ответа: мыслительное, основопологающее,учебное
  • Разработка собственного варианта ответа



Группа 1-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:

  • Алексеева Е.В.
  • Червякова Е.Г.
  • Гоман О. П.
  • Малахова А.Р.




  • Метод "Мозгового штурма"
  • Организуя дискуссии по заданной теме
  • Используя самостоятельную исследовательскую деятельность
  • Используя технологию развития критического мышления


Группа 1-3. Какова роль направлящих вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:

  • Кляйнфельдер Н.Е.
  • Байтеева Е.В.
  • Аникина Т.И.
  • Байбулатов Р.Р.




  • Направляющие вопросы дают возможность ребёнку сориентироваиться в потоке информации и извлечь ту, которая определённа темой и целями проекта.
  • Создать проблемную ситуацию, дать время для самостоятельного поиска решения и возможность реализовать свои знания и умения в этой области.
  • Продумать интересные познавательно-развивающие формы обсуждения реализации проекта или занятия.