Использование вопросов для мотивации учащихся,2

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

При традиционном обучении школьники зачастую отвечают на вопросы учителя, ответы на которые он знает, и редко задают важные вопросы сами. При личностно-ориентированном обучении процесс обучения направляется во-первых, вопросами, формирующими обучение, а затем вопросами, которые возникают в результате конструктивной работы с содержанием.

Хорошие вопросы являются ключевыми для получения ответов, стимулирующих мыслительный процесс, независимо от того, задаются ли вопросы в классе или в малых группах или «один на один» с учениками. Эффективные вопросы вовлекают учеников в продуктивные обсуждения, которые приводят к продуктам и результатам, отражающими глубокое понимание содержания.

Хорошие вопросы вызывают интересные и альтернативные мнения, а также необходимость сконцентрироваться на рассуждениях, которые не только позволяют нам получить «правильный» или «неправильный» ответ, но к обоснованию ответа, аргументации его "правильности" или "неправильности"


Содержание

Задания группам:

Обсудите приведенные ниже вопросы и разместите Ваши идеи в групповых обсуждениях

Группа 4-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:

  • Васильева Е.В.,
  • Ефимова Л.Ю.,
  • Куфаева П.С.,
  • Юдашкина Н.Г.


  • Для того, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, учитель может использовать вопросы основополагающие и проблемные. Вопросы основополагающие пощряют самостоятельный поиск ответов, а так же побуждают школьника задавать свои собственные вопросы.Проблемные вопросы также не имеют определенного ответа, но помогают в исследовании и поиске ответов на основополагающий вопрос.


Группа 4-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы: Состав группы:

  • Останкова О.А.
  • Чепурина Т.Н.
  • Бойко Т.В.



  • Чтобы привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов, нужно научить детей находить связи, закономерности, учить сравнивать изучаемые объекты, устанавливать следствия, и представлять полученные результаты в их творческой работе.





Группа 4-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:

  • Дубенюк О.А.
  • Курылева О.В.
  • Омельченко С.Ю.
  • Павлова И.В.



  • Заставляют учеников мыслить,самостоятельно приобретать новые знания, четко выражать свои мысли,
  • Усиливают внимание к теме,
  • Оказывают направляющее влияние на усвоение содержания темы,
  • Выявляют действительное понимание учениками содержание предмета

Напрявляющие вопросы включаются в учебные занятия и проекты учителем, который ставит вопрос перед учениками, заставляющий найти его решение.


Группа 3-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:





Группа 3-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:

Сайфуллина Л.Р.

Фомина И.Н.



  • Организовать разработку проекта от простого к сложному
  • Педусмотреть методы поощрения.
  • Проводить дискуссии в творческой группе.
  • Применить технологию мозгового штурма.


Группа 3-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:






Группа 2-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:

  • Куликова Н Г
  • Пугаченко Е А
  • Самылкина Г С
  • Шуменкова Т И



  • Наводящие вопросы
  • Проблемные вопросы
  • Альтернативные вопросы
  • Сравнительные вопросы( сравнительный анализ)
  • Логические задачи
  • Доказательство от невозможного
  • Использование наглядных пособий

Группа 2-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы: Антошина Л.В. Усова Т.В. Щелочкова И.Ю.


  • Постановка познавательных проблемных вопросов
  • Убедить в важности данного вопроса или данной темы
  • Использование на уроках дополнительной литературы
  • Дать возможность ребенку проявить свою индивидуальность


Группа 2-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы: Прохорова Г.В. Волкова О.А. Кошаева М.А. Уметчикова Н.В.



Роль основополагающего вопроса:

  • Дают возможность охватить большой объем информации, изучаемого и дополнительного материала.
  • Побуждают учащихся задавать вопросы педагогу для обсуждения.
  • Обеспечивают связь между дисциплинами и объектами изучения.

Роль проблемных вопросов:

  • Вызывают интерес у учащихся.
  • Требуют творческого подхода к изучаемому предмету.

Направляющие вопросы включаются в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками: согласно планированию, постановке вопросов, учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.



Группа 1-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:




Группа 1-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:





Группа 1-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы: