Использование вопросов для мотивации учащихся,1

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

При традиционном обучении школьники зачастую отвечают на вопросы учителя, ответы на которые он знает, и редко задают важные вопросы сами. При личностно-ориентированном обучении процесс обучения направляется во-первых, вопросами, формирующими обучение, а затем вопросами, которые возникают в результате конструктивной работы с содержанием.

Хорошие вопросы являются ключевыми для получения ответов, стимулирующих мыслительный процесс, независимо от того, задаются ли вопросы в классе или в малых группах или «один на один» с учениками. Эффективные вопросы вовлекают учеников в продуктивные обсуждения, которые приводят к продуктам и результатам, отражающими глубокое понимание содержания.

Хорошие вопросы вызывают интересные и альтернативные мнения, а также необходимость сконцентрироваться на рассуждениях, которые не только позволяют нам получить «правильный» или «неправильный» ответ, но к обоснованию ответа, аргументации его "правильности" или "неправильности"


Содержание

Задания группам:

Обсудите приведенные ниже вопросы и разместите Ваши идеи в групповых обсуждениях

Группа 4-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы: Малоземова Светлана Юрьевна, Филатова Татьяна Алексеевна, Аникина Галина Александровна, Старикова Наталья Николаевна


  • основополагающие
  • проблемные
  • конкретные и учебные вопросы


Группа 4-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы: Морозова С.С., Гуревич Е.Н.,ЕгороваЕ.Н., Шишкин В.В., Риве А.А.



  • Постановка проблемы.
  • Выдвижение и анализ гипотез.
  • Планирование этапов решения проблемы в ходе разработки проекта.

Самооценка результата.

|}

Группа 4-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы: Нефедова, Султанов, Глыбова, Леонтьева.



  • Развивают интерес и привлекают внимание учащихся,развивают навыки мышления на высоком уровне.
  • Выбрать тему в соответствие с программой, четко сформулировать вопрос

Группа 3-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:

Гольцев В.В.

Буданова Н.Ю.

Зулкарнеева Д.К.,

Кулагина Е.А.




  • Основополагающие, проблемные
  • Подсказки иногда можно использовать для "направления" учащихся в нужное русло.


Группа 3-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:

Кузнецова С.А.

Сударикова И.Е.

Скивко В.Г.

Широкова Т.А.



  • постановка основополагающего вопроса

Группа 3-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:

Евсеева

Политова

Ефремова

Гайкалова


  • основополагающие и проблемные вопросы прививают ученикам мыслительные навыки высокого уровня
  • на этапе планирования проекта, в ходе разработки проекта


Группа 2-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:



Проблемные вопросы, которые не предполагают прямых ответов, а активизируют мыслительный процесс и поддерживают познавательный интерес учащихся.Подсказки должны предполагать широкий диапазон разнообразных ответов.

Группа 2-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:


Постановка проблемы и ее актуальность. Стимулировать поиск связи проблемы с реальностью. Показать лучшие достижения данного вопроса.


Группа 2-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:



Основополагающий вопрос скорее толкает на плодотворное исследование , нежели ведет к немедленному ответу . А проблемный вопрос - направлен на изучение отдельной стороны основополагающего вопроса.Основополагающий вопрос можно поставить в начале темы , проекта , проблемные вопросы могут звучать как в начале изучения темы , так и в процессе самого изучения. Проблемные вопросы должны включать приемы , которые активизируют мыслительный процесс и поддерживают позновательный интерес у учеников . Они должны быть достаточно общими для вовлечения учащихся с разнообразными интересами.

Группа 1-1. Какие виды вопросов и подсказок Вы можете использовать, чтобы поощрить учеников глубоко мыслить, а не только копировать и вставлять ответы?

Состав группы:

Майоров Юрий Владимирович

Данилина Мария Сергеевна

Комиссарова Ирина Анатольевна

Заводилкина Светлана Анатольевна

  • Основополагающие
  • проблемные


Группа 1-2. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня в ходе разработки ими проектов?

Состав группы:

Воронина Е. В., Хохлова И. В., Райков О.Н.



  • Поставить перед учащимися проблемный вопрос.
  • Создать мотивацию успеха на конечный результат.
  • Разработать алгоритм действий исследовательской деятельности.


Группа 1-3. Какова роль направлящихя вопросов (основополагающего и проблемных)? Как включить направлящие вопросы в учебные занятия и проекты, выполняемые учениками?

Состав группы:

  • Дунина О.В.
  • Пронина С.Е.
  • Синицына Т.П.



  • Научить размышлять учащихся
  • активизировать познавательные процессы
  • развивать логическое мышление
  • творчески мыслить