Интернет – незаменимый источник знаний и информации Интернет-конференция 2008

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Уважаемые коллеги!

Вы можете оставить свои комментарии, вопросы, мысли по поводу данной статьи, щелкнув по закладке Обсуждение (вверху страницы)

Если Вы никогда не оставляли свои комментарии на страницах СарВики - прочитайтей Начало работы



Школьное образование в настоящее время работает в новых условиях и адаптируется к новой системе требований, а «новые условия требуют новых путей решения». Н.Рерих


Интернет становится неотъемлемой частью нашей жизни. Ресурсами Интернет пользуются люди разных возрастов и профессий. Родственники, друзья, школьники, студенты, деловые партнёры обмениваются письмами по электронной почте, ищут необходимую информацию в глобальной сети Интернет, обсуждают проблемы в чатах, проводят видеоконференции и т. д. Образованный человек стремится расширить свои знания, быть в курсе основных событий, происходящих в мире. Интернет - это замечательное средство для реализации этих стремлений: запрос и получение нужной информации происходит в считанные минуты в любое удобное для тебя время. В жизни современного человека информатизация имеет огромное значение, а следовательно, важны наличие доступа к информации и умение работать с ней.


Современному учителю это необходимо в первую очередь.


Обучение современной молодёжи становится эффективнее, если учитель владеет Интернет-технологиями и использует ресурсы и возможности Интернет в своей практике. Учитель может обучать детей быстрому поиску нужной информации в безграничном её потоке, направлять их деятельность, прививать культуру работы в Интернет. К сожалению, ещё многие учителя сами не владеют компьютерными технологиями, а учащиеся пользуются Интернет-ресурсами чаще для развлечения. Учебный процесс и Интернет пересекаются в редких случаях. Во многих школах нашего района еще недостаточный компьютерный парк и не всегда есть выход в Интернет.


Но, несмотря на это, в последние годы растёт количество учителей, имеющих определённый опыт использования Интернет-ресурсов в учебном процессе. Тьюторы в школах проводят курсы "Обучение для будущего", которые помогают учителям освоить компьютерные и Интернет - технологии, познакомиться с методом проектов, а самое главное - узнать о межшкольных проектах, о множестве образовательных сайтов, об уникальных возможностях Интернет, а, следовательно, изменить своё отношение к учебному процессу, перейти на новый уровень преподавания в школе. Всё это свидетельствует о том, что Интернет и школа не должны быть в стороне друг от друга. Глобальная сеть Интернет предлагает учителям всех предметов множество ресурсов, которые могут быть полезны в их практике. Использование Интернет в учебном процессе даёт возможность изучать некоторые темы совместно с другими школами. Сеть Интернет позволяет конструировать образовательные системы на глобально-территориальных основаниях.


В 2005 году в гимназию приезжал педагог-исследователь из Франции Мишель Мюшо, который строит свою систему обучения на основании методов проектов. Он провел семинар-практикум для учителей гимназии «Использование метода проектов в обучении». Тогда в гимназии было всего три компьютера. А теперь, после того, как в 2007 году коллектив образовательного учреждения выиграл миллионный президентский гранд на развитие по национальному проекту «Образование», есть новый компьютерный класс с подключением к сети Интернет.


Одна из важных задач - наполнение Интернет-пространства образовательными ресурсами. Одновременно становятся актуальными проблемы качества содержания, экспертизы, поиска и фильтрации этих ресурсов. С удешевлением информации падает её качество – одна из трудностей, связанная с интенсивным развитием Интернет. Важной становится и проблема информационной экологии, формирования среды обитания ученика, открытости информации и её цензуры.


Прогрессирующее увеличение объёма и доступности образовательной информации, которая содержится в Web-среде, на CD-ROM и DVD-носителях, в электронных книгах и виртуальных библиотеках, не предполагает от учащегося её усвоения. С помощью поисковой системы он может быстро найти и применить для решения учебных задач любую информацию. Акцент в данном случае переносится на деятельность ученика, на освоение технологии, с помощью которой он создаёт или конструирует необходимую ему образовательную продукцию, а должного внимания содержанию не уделяется. В этом заключается первостепенная задача педагога.


На уроках информатики учащиеся сравнивают возможности разных поисковых систем: Yandex, Rambler и Google. Приходят к выводу, что наиболее обширная информация дается в Yandex, в этой системе более продуманная структура поисковика. Также привлекает их внимание обилие музыкальных файлов в Google. А Rambler предоставляет большие возможности для образовательных целей.


Но при этом учителя и ученики знают некоторые методические рекомендации по работе в Интернете, безопасную работу в нем, особенности публикации в сети работ и их персональных данных.


Для учительской и ученической практики понятие безопасной работы в Интернете включает в себя довольно широкий спектр рисков. Вот только некоторые из них:

  • опасность размещения в сети личных данных (имен, фамилий, адресов, фотографий, электронных адресов и т.п.);
  • опасность предоставления данных о финансовом положении своей семьи;
  • опасность несанкционированного использования детьми кредитных карточек;
  • опасность неподконтрольного взрослым объединения детей в сомнительные организации;
  • опасность получения детьми непристойных материалов различного характера (порнография, жестокость и т.п.);
  • антивирусная безопасность.


С учащимися на дополнительных занятиях обсуждаю и мировой опыт, и проблемы безопасности внутри страны. Инструкции по безопасному использованию Интернета разъясняю учащимся до того, как они получают доступ к Интернету или им предоставляю индивидуальные адреса электронной почты. Все эти правила сообщаю на родительских собраниях.


В настоящее время наши ученики участвуют в эвристических дистанционных олимпиадах по программированию, on-line тестах и проектах с большим интересом, чем в аналогичных очных мероприятиях, так как мировоззрение человека в виртуальном мире отличается от мировоззрения, формирующегося в реальном мире. Открытость дистантных форм деятельности расширяет мировоззрение учеников до планетарного уровня. Чувство близости всех стран и континентов - одно из первых, возникающих практически у каждого школьника, который начинает работать в сети Интернет. Общение учащегося со сверстниками-единомышленниками, с удаленными от него педагогами, консультирование у специалистов высокого уровня независимо от их территориальной расположенности формирует особое планетарное сознание.


В связи с этим возникают вопросы:

  • Каковы будут взгляды на мир выпускника виртуальной школы?
  • Какими личностными чертами будет обладать этот человек?
  • Виртуальный и реальный мир: в чём сходство и отличие их целей и ценностей?


Для ответов на эти вопросы необходимы комплексные научно-практические исследования с участием педагогов, психологов, социологов, философов.


Актуальным не только для учеников, но и для учителей является публикация их работ на Web-сервере. Кроме профессионального самовыражения педагогов, такая форма деятельности имеет и педагогическую цель - способствовать повышению оценки профессионального уровня учителя, необходимого, например, при его аттестации. Учительские публикации должны проходить научную экспертизу учёных, организованную через систему рецензирования. Тогда эти публикации будут иметь основания для принятия административных решений по повышению профессионального статуса учителя.


В 2006 г. наши учителя прошли обучение по программе «Macromedia Flash» дистанционно.В 2008г. классным руководителям была предоставлена уникальная возможность обучаться на дистанционных курсах «Обновление воспитательной деятельности в контексте модернизации российского образования». От гимназии успешно прошла эти курсы Прокофьева Е.А., о чем получила соответствующее удостоверение. При проведении этих курсов возникли некоторые неудобства, связанные с тем, что к Интернет подключен только один кабинет и нет локальной сети по школе. Прокофьева (Лимаренко) Е.А. в 2004 г.


Приняла участие во Всероссийском конкурсе «Лидер в образовании», где выступала в качестве уполномоченного по правам участников общеобразовательного процесса. Опыт ее работы был оценен дипломом I степени, напечатан в журнале «Директор школы». Но если бы этот конкурс проходил с использованием Интернет-ресурсов, то гораздо большее количество учителей могли бы принять в нем участие или просто получить интересную и полезную информацию.


В рамках КПМО все новости общеобразовательное учреждение получает лишь благодаря Интернет. Всегда есть возможность зайти на сайт любого учебного заведения и спросить: «А как у вас?.», узнать о новых нормативно-правовых документах, не дожидаясь их распечатки из городских отделов образования. Электронная почта позволяет нам непосредственно общаться с различными структурами образовательной системы, не дожидаясь телефонных звонков.


С появлением школьного веб-сайта учителя и учащиеся могут познакомиться с лучшими творческими работами, узнать адреса других образовательных сайтов, найти полезную информацию для своих уроков, создать свою методическую копилку и т. д. Итак, Интернет становится незаменимым источником знаний и информации. Интернет-технологии в современной школе - это не только наличие выхода во Всемирную глобальную сеть с ее огромными возможностями, но и умение использовать предоставляемые ресурсы в образовательном процессе.