Игровые и рисуночные методики в психокоррекционной практике

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск


Шкодских Екатерина Александровна Педагог-психолог МОУ-СОШ №3 г.Красный Кут Саратовской области


Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им познать «свое Я», раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем? Работая с детьми ЗПР, наблюдая за ними, я пришла к выводу, что у детей наблюдается не только нарушение познавательной деятельности, но и нарушение формирования коммуникативной способности, что играет огромную роль для развития личностных качеств ребенка. Общение самый важный фактор психологического развития. Благодаря общению человек поддерживает свою жизнедеятельность, без общения невозможно само существование человеческих индивидуальностей. Задача развития и формирования социально-коммуникативных навыков актуальна не только для воспитания детей, имеющих нормальное психическое развитие. Но в большей мере для детей с особыми образовательными потребностями. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира позволит игра - ведущий вид деятельности школьников. Наблюдения за повседневной, игровой деятельностью детей с ЗПР, за их общением показывают, что присутствует достаточно высокая напряженность и конфликтность между детьми. Есть дети с низким уровнем развития коммуникативных навыков и социальных умений, нарушающие социальные нормы и права других детей; дети с формирующимися поведенческими и эмоциональными расстройствами детского возраста. Как часто мы взрослые, своими жесткими рамками «нельзя» и «надо» ставим детей в зависимость от чужого мнения, не думая, что они, навсегда утрачивают свое. В общении со взрослыми у детей возникают психологические барьеры: ответить неправильно, показаться смешным, сказать «не так». Особенно это прослеживается при обучении детей на занятиях, когда педагог запрограммировал и ждет от ребенка определенного ответа. Следствием такого общения становится то, что ребенок уходит в свою «ракушку», становится «молчуном», привыкает быть незаметным. Так вырабатывается комплекс неполноценности. В своей работе по коррекции применяю различные направления с учащимися:

Игровая терапия - метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром - игра (собери настроение, мир эмоций, покажи эмоции…)

Основная цель игровой терапии - помочь ребенку выразить свои переживания наиболее приемлемым для него образом - через игру, а также проявить творческую активность в разрешении сложных жизненных ситуаций, «отыгрываемых» или моделируемых в игровом процессе.

Основные задачи игровой терапии:

  • облегчение психологического страдания ребенка;
  • укрепление собственного Я ребенка, развитие чувства самоценности;
  • развитие способности эмоциональной саморегуляции;
  • восстановление доверия к взрослым и сверстникам, оптимизация отношений в системах «ребенок - взрослые», «ребенок - другие дети»;

Такая работа показала, что игра доставляет детям не только радость и удовольствие, но и учит быть добрыми, смелыми, внимательными, ловкими, всесторонне развивает и воспитывает. Она хорошо организуют детский коллектив.

Игры – ситуации

Цель: Развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Ход игры. Детям предлагается разыграть ряд ситуаций.

  • Две девочки поссорились – помири их.
  • Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоего класса – попроси его.
  • Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

Таким образом, содержание предлагаемых занятий, упражнений, игр развивает у детей такие индивидуально-личностные качества, как терпимость и уверенность, симпатию к окружающим и принятие других такими, какие они есть, умение управлять своим настроением и регулировать свои эмоции.

Арт - терапия

Цель: трансформировать негативную энергию страха, напряжения в творческую энергию.

Основная функция арт-терапии – менять внутреннее состояние от плохого к позитивному, улучшать психическое здоровье и гармонизировать внутреннее состояние, то очень часто предлагаю такое упражнение по арт-терапии. Понадобиться лист бумаги и инструменты для рисования (только цветные) – карандаши, фломастеры, краски. Задание – нарисовать свое собственное настроение, используя фантазию и ассоциации. Это может быть набор цветных пятен или линий, может – пейзаж, образ, животное, предмет. Любые образы, которые передадут наше настроение. Как рисунок будет готов, задача – сделать настроение таким, как хочется. Рисунок можно сделать ярче, поменять в нем что-либо, дорисовать – одним словом, поменять в лучшую сторону, меняя свое собственное настроение. За последнее время в работе с учащимися были применены различные техники: Рисование со свечой. Вместо рисования карандашом ребенок использует свечу, затем раскрашивает рисунок. Использование манной крупы, цветных мелков, кинетического песка. Пена для бритья – очень необычная поверхность для рисования. Необходимо взять тарелку, выдавить пену. Лопаточкой формируем скульптуру. Наносим краску на скульптуру.

Вывод

В своей работе я применяю много различных методов для развития коммуникативных навыков. Найти гармонию отношений между взрослым и ребенком, увидеть в этих отношениях особую прелесть - является главной задачей педагога-психолога. Наверное, каждый из нас хочет видеть ребенка счастливым, умеющим общаться с окружающими людьми. Но, к сожалению, не всегда ребенку легко наладить общение и задача педагога - помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений. Способность общаться со сверстниками и взрослыми - это проявление коммуникативных способностей, индивидуально-психологических особенностей личности, которые обеспечивают эффективность общения и совместимость с окружающими людьми, сверстниками взрослыми. Таким образом занятия, упражнения, игры развивают у детей такие индивидуально-личностные качества, как терпимость и уверенность, симпатию к окружающим и принятие других такими, какие они есть, умение управлять своим настроением и регулировать свои эмоции.