ИКТ в обучения лексики английского языка в начальной школе

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Маникина Юлия Геннадьевна

учитель английского языка I квалификационной категории

МАОУ СОШ р.п. Пинеровка Балашовского район Саратовской области

E-mail:iulia.manikina@yandex.ru

Аннотация В этой статье описаны преимущества использования информационно коммуникативных технологий в процессе обучения лексики английского языка, и особенно это продемонстрировано на примере младшего школьника, когда обучение иностранному языку только начинается. Кроме этого, рассматривается, как интернет и видео помогают процессу запоминания новых слов. ИКТ это не только помощь ученику, но это и большое подспорье для учителя, которое помогает выявить индивидуальные особенности каждого ученика, и затем следовать в правильном направлении. Учитель должен помочь ученику правильно и грамотно усваивать новые лексические единицы, а также мотивировать его к общению на иностранном языке. На сегодняшний день учителю в этом во-просе помогают информационные коммуникационные технологии. Ин-формационные технологии способствуют объективному контролю как текущему, так и итоговому, что так же является неотъемлемой частью образовательного процесса. Таким образом, компьютерные технологии создают условия для всех этапов обучения лексики.


Одной из важных функций начального обучения является формирование навыков и умений учебной деятельности. А именно в начальной школе ученик овладевает элементарными навыками, которые необходимы для успешной и прогрессивной работы на следующих этапах. Но следует учитывать, что ребенок имеет возможность высказывать свою точку зрения, т.е. ученик развивает свои творческие способности, самостоятельно формулирует свои мысли, а не следует строго универсальным предписанием. Этот вопрос необходимо затрагивать и при изучении английского языка.

Основной и конечной целью обучения английскому языку является применение своих навыков в реальной жизни. Ребенок должен так же принимать участие в социальной деятельности, быть активным, грамотным. Достижения этой цели невозможно без правильного преподавания предмета, а в частности английского языка. Но известно, что язык не возможен без слова, а значит, что лексика занимает наибольшее место в изучении иностранных языков[3].

При обучении лексики возникают трудности, связанные с запоминанием объема значений слов, характером сочетаемости одних слов с другими, а также употреблением слова в конкретных ситуация общения. К основным этапам работы над лексикой относятся: ознакомление с новым материалом, тренировка, применение лексических единиц в разных формах устного и письменного общения. Все перечисленные этапы работы над лексикой представляют собой единое целое. Учитель должен помочь ученику правильно и грамотно усваивать новые лексические единицы, а также мотивировать его к общению на иностранном языке. Например: сеть Интернет - это и переписка по электронной почте, создание проектов, участие в разнообразных конкурсах, олимпиадах, чатах, публикации творческих работ, т.е. происходит диалог двух культур. Все учащиеся принимают участие в любых видах работ, связанных с использованием Интернета с большим интересом.

Одной из наиболее эффективных форм предоставления материала на уроке по-прежнему остается видео. Применение в обучении иностранным языкам видео файлов повышает коммуникативную и межкультурную компе-тенции, так как является наиболее доступным средством имитации иноязычной речи[2].

Ознакомление с новыми словами включает раскрытие их формы, значения и употребления. Использование ИКТ позволяет формировать графический образ слова одновременно с его звуковым образом. Письменная фиксация лексики способствует укреплению связей слов и содействует тем самым их лучшему запоминанию.

В младших классах, когда изучается ряд слов, обозначающих конкретные предметы (такие, как, например, pencil, postcard, stamp, box, clock, cassette, jeans), использование наглядного предъявления слов обусловлено и психологическими особенностями детей, мышление которых в значительной степени еще сохраняет наглядный характер. Зрительное и слуховое восприятие помогает ребенку активно, сознательно усвоить лексический мате-риал[1].

При работе с помощью ИКТ принимаются во внимание индивидуальные особенности каждого ученика: те, у которых больше развита слуховая память, имеют возможность прослушать то или иное слово несколько раз, а другие, у которых преобладает зрительная память, больше внимания обращают на графический образ слова. Известно, что лексические навыки подразделяются на продуктивные и рецептивные. Соответственно и создание образа слова происходит по-разному в зависимости от того, учатся ли дети употреблять данное слово или же узнавать его в тексте. Например, рассмотрим аспекты: рецептивный - компьютер произносит слово, учащимся следует найти его в списке слов, соответствующую картинку, слово из родного языка или наоборот и т.д. Смешанный рецептивно-продуктивный аспект - компьютер произносит слово, школьнику следует написать его. Продуктивный аспект - компьютер показывает картинку, ученик пишет соответствующее слово и т.д. Многократное выполнение этих действий способствует более прочному закреплению каждой лексической единицы[1]. Кроме того, благодаря ИКТ такие упражнения не отнимают много времени.

Порой учителю трудно проследить за правильностью действий каждого учащегося. ИКТ в обучении в свою очередь обеспечивает задание и контроль над ходом его выполнения. При обучении с помощью компьютера обучающие учебные действия чередуются с контролем, тем самым обеспечивается обратная связь. Учитель, использующий ИКТ, имеет возможность сразу же узнать, как каждый ученик усвоил лексический материал. [3].

ИКТ помогает организовать и контролировать овладение лексики на всех этапах ее изучения. При обучении с использованием компьютера ребята выполняют упражнения одновременно, при этом каждому ученику сразу же сообщается результат. Учителю приходится делать выводы об уровне усвоения лексического навыка на основе ответов не только у отдельных учеников, а у всего класса.

Чтобы получить при работе с ИКТ хорошую оценку, ученику приходиться творчески работать. Он делает все с радостью. Никто из учеников не уходит с чувством разочарования. А это, в свою очередь, вместе с развитием мышления ведет к развитию мотивации. У каждого ребенка есть внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. Задача учителя – всячески способствовать развитию этого мотива, не дать ему угаснуть. Тем самым, ИКТ могут и должны применяться в обучении лексики, т. к. использование современных технологий позволяет обеспечить индивидуальную деятельность каждого ученика, т. е. выбор оптимального для него объема и темпа работы. Компьютерные технологии со всеми своими ресурсами создают уникальную возможность для изучающих английский язык пользоваться текстами, слушать и общаться с носителями иностранного языка, т.е. создают естественную языковую среду.

ЛИТЕРАТУРА

1.Гальскова Н. Д., Теория обучения иностранным языком, Москва, 2007

2.Долуденко Е. А., Журнал “Иностранные языки в школе” статья “Компьютерные технологии в свете современных теорий обучения”, Москва, 2004

3.Палат Е.C., Журнал “Иностранные языки в школе” статья “Внедрение компьютерных технологий в преподавании английского языка”, Москва, 2001