Занятие элективного курса

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА в 10 классе

АННОТАЦИЯ

Элективный курс – нестандартная, но эффективная работа в подготовке к итоговой аттестации. Содержание занятия включает много заданий исследовательского характера, содержащего элементы научного эксперимента на лингвистическом материале, что позволяет отработать первичные литературоведческие навыки, подводит к лингвосмысловому анализу предложенного текста. Такая работа знакомит учащихся со стилистическими ресурсами языка, необходимыми для самостоятельного применения при сдаче ЕГЭ. Специфика элективного курса заключается в аналитической и продуктивной деятельности школьников. В творческом процессе занятия выделила три фазы: фаза логического анализа; интуитивного решения, научно-исследовательского эксперимента, в связи с чем оправдано использование интерактивной доски, так как одновременно решаются разные задачи текста. Мультимедийный диск «Тарханы» виртуальная экскурсия придал занятию эмоциональную окраску.


ТЕМА

Лингвостилистический анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова "Родина"


Цель

отработать навыки анализа стихотворного текста, расширить знания литературоведческих терминов, обратить внимание на стилистические особенности произведения, бережное отношение к родному языку и русской культуре.


Оборудование

портрет поэта, диск «Тарханы», репродукции картин русских художников с пейзажными зарисовками, использование интерактивной доски Interwrait.


Предварительная работа

Предварительно участники элективного курса группами готовились к занятию. Система вопросов к решению лингвистических задач предполагала анализ композиции, синтаксиса, лексики, стилистических фигур, фонетики поэтического текста.

Вопросы к нравственно-эстетической задаче:

- проведите лингвистический эксперимент: замените слово отчизна на слово родина. В чём различие?

- почему слово отчизна оправдано в первой строке?

- с чем ассоциируется образ родины у поэта? Объясните эти понятия, обращаясь к толковому словарю (чета, гумно, жнивьё, нива, отрада). Как это раскрывает тему и идею стихотворения?

- найдите лексику высокую, пафосную и трогательную, выражающую любовь поэта к родине;

- почему именно в конце взгляд поэта становится пристальнее, внимательнее, на лицо детали крестьянского быта?


Вопросы к смысловой задаче:

- найдите примеры строк, характерных для оды, думы, лирического стихотворения. Можно ли однозначно определить жанр произведения?

- каково соотношение частей, о чём каждая часть, противопоставлены они или гармонично продолжают друг друга?

- определите размер стихотворения, составьте схему каждого стиха, какую закономерность вы увидели?

- охарактеризуйте рифмы и способ рифмовки.

Вопросы к языковой задаче:

- в чём синтаксические особенности текста?

- объясните выбор частей речи; местоимения какого лица преобладают и почему; почему в начале второй части нет глаголов; какие слова создают мотив движения?

- охарактеризуйте текст с точки зрения поэтической фонетики;

- что вы можете сказать о цветописи стихотворения?

- роль выразительных средств.


Ход урока

Организационный момент

сообщение темы, целей, плана работы, сделать акцент на отличие занятия элективного курса от урока.


Психологическая разминка

Давайте позитивно настроимся на работу. В этом нам поможет упражнение:

- Глубокий вдох полной грудью и спокойный выдох через рот.

- Закрыли глаза, представили красивый пейзаж, открыли глаза, тихо сели.

Мультимедийная экскурсия по «малой родине» М.Ю.Лермонтова

(использование диска «Тарханы»):


Работа с эпиграфом

Lermontov1.jpg

«Мой дом везде… И осуждён страдать я долго в нём. И в нём лишь буду я спокоен. » (страница 1)

- поэтические минуты (прочтение стихотворения «Родина»);

- история создания стихотворения.


Решение лингвостилистических задач в поэтическом тексте

А) нравственно-эстетическая задача с лекционным элементом (страница 5)

решение:

- тема;

- идея;

- проблематика;

- автор.

Ответ:

для поэта родина – в жизни народа, в его простом быту, он любит родную землю и её людей, которых он познал, едучи в телеге, ночуя в степи вместе с обозом, в избе с крестьянами. Хорошо и удобно любить свою страну, сидя в удобном кресле и читая о доблестных подвигах предков. Но как трудно бывает любить то, что перед тобой в будничной жизни, любить страну, зная, что в ней царят невзгоды, творится беззаконие, деревни разорены и печальны. Вот то новое слово, которое сказал Лермонтов о родине своему поколению и потомкам. Тема родины впервые в русской поэзии представлена как проблема, которую каждый может решить по-своему.

Б) смысловая задача с использованием интерактивной доски

Nr est 1.jpg
Razmer2.jpg

(страница 6) (страницы 2, 3, 4 – учащиеся на интерактивной доске выделяют композиционные части, размер, рифму.)

решение:

- жанр;

- композиция;

- размер стихотворения;

- рифма.

Ответ:

однозначно определить жанр нельзя, здесь есть строки, характерные для оды, думы, лирического стихотворения. В стихотворении две части. Первая – отстаивание в полемике с воображаемым оппонентом права на любовь к родине. Вторая – объяснение, что значит для поэта родина, каковы её символы. Стихотворение написано шести-, пяти-, четырёхстопным ямбом, причём чёткий переход на четырёхстопный. Это делает стих лёгким, простым. Рифма простая, точная, перекрёстная, с чередованием женской и мужской рифмы, что придаёт стиху плавность и торжественность.

В) языковая задача с использованием интерактивной доски

Razmer1.jpg
Rabota2.jpg

(страница 7) (страницы 2, 3, 4 - учащиеся на интерактивной доске работают с текстом, синтаксическими конструкциями, фонетикой)







решение:

- синтаксические особенности;

- лексические особенности (тропы, роль частей речи, словарный запас);

- фонетические особенности;

- цветопись.

Ответ:

стихотворение окрашено эмоционально, интимно, лирически. Цветопись неяркая, несочная; такой колорит как раз характерен для изображения уголков малой родины. Синтаксические конструкции содержат и противопоставление, и восклицание, и паузы, и волнение.

52reshenie.jpg
53rabota.jpg


Итоги

Пресс-конференция «В двух словах» (на вопросы девятиклассников отвечают участники элективного курса 10 класса):

- помог ли элективный курс «Анализ текста» успешно сдать экзамены по русскому языку и литературе?

- анализировать труднее поэтический или прозаический текст?

- можете ли вы самостоятельно создавать тексты определённого стиля?

- помог ли элективный курс развить ваши индивидуальные творческие способности?

- нужно ли расширять гуманитарное образование в школе?


Домашнее задание: лингвостилистический анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Пророк».


Библиография

  1. М.Ю.Лермонтов. Сочинения в 2 томах./М.: Художественная литература, 1990.
  2. Голышева Г.Э. Лингвостилистический анализ поэтического текста /Русский язык в школе № 6.-с.30, 2001.
  3. Зотина Т.В. Готовимся к комплексному анализу текста на экзамене/Русский язык в школе № 6.-с.39, 2001.
  4. Использованы картинки с сайта: http:// www.museum.ru/M1909 - официальная страница

Государственный Лермoнтовский музей-заповедник "Тарханы" - W451, официальный сайт tarhany.ru эл. почта: muslerm@sura.ru (можно заказать лазерный диск "Тарханы")