Елена Петрайтис

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

В системе образования современного информационного общества дистанционная форма обучения играет существенную роль. Форма нынешнего школьного образования во многом уже не соответствует социальному заказу общества. Традиционная классно-урочная схема тормозит интеллектуальное развитие ученика, ограничивает возможности для углубленного изучения материала, исследования проблемы, самостоятельного поиска информации. Так случилось, что в этом учебном году я столкнулась с проблемой дистанционного обучения ученика с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому предметом изучения моей работы является организация дистанционного обучения детей с ОВЗ и влияние дистанционной формы обучения на развитие детей с ОВЗ. В системе образования современного информационного общества дистанционная форма обучения играет существенную роль. Форма нынешнего школьного образования во многом уже не соответствует социальному заказу общества. Традиционная классно-урочная схема тормозит интеллектуальное развитие ученика, ограничивает возможности для углубленного изучения материала, исследования проблемы, самостоятельного поиска информации. Так случилось, что в этом учебном году я столкнулась с проблемой дистанционного обучения ученика с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому предметом изучения моей работы является организация дистанционного обучения детей с ОВЗ и влияние дистанционной формы обучения на развитие детей с ОВЗ.

              В качестве объекта выступает образовательно-педагогический процесс, целенаправленно организуемый, в условиях дистанционного обучения. В качестве субъекта выступает ученик с ОВЗ.
             Я , как педагог, который должен учитывать не только умственные возможности и способности ребенка с ОВЗ, но и его психологическое настроение, состояние здоровья на конкретный момент, должна научить ученика самому получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами, предоставляемыми современными информационными технологиями. Индивидуальный подход в обучении таких детей, это основа их обучения. Необходимо скорректировать учебную программу, учитывая умственные и физические особенности учащегося, подготовить индивидуальный курс обучения.
           Скажу сразу, что не все семьи имеют материальную базу для полного освоения технологией дистанционного образования , т.е.информационными ресурсами: компьютером, в том числе мультимедиа, с обучающими и контролирующими системами, видео- и аудиозаписями, электронными  библиотеками , которые  вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную распределенную среду обучения. Кроме того, необходимо научить ребенка брать только необходимую информацию для бучения. А здесь уже вступает в роль основополагание, как  один из главных принципов самого процесса –  обучение. Необходимо стимулировать ребенка на образование. При этом сохранить индивидуальность ребенка, создать  условия для его самовыражения. Эта задача решается посредством дифференцированного обучения, которое учитывает темп деятельности школьника, уровень его обученности, сформированность умений и навыков. В условиях дистанционного обучения детей-инвалидов особую роль играет организация групповых форм обучения, во-первых, потому что они основаны на учебном сотрудничестве школьников, которые не в состоянии посещать школу и сотрудничать в учебном пространстве с одноклассниками, во-вторых, потому что учащиеся получают возможность общения как такового, что для этой категории школьников является особой ценностью. Ученики делятся на группы для самостоятельного изучения нового материала, для обсуждения разных вариантов решения задачи, разных точек зрения на одно и то же явление. Обучение, основанное на групповых формах организации урока, позволяет к концу обучения  сформировать виртуальный класс как учебное сообщество, способное и склонное ставить учебную задачу, искать пути её решения и полученные результаты использовать для решения большого круга частных задач. Использование данной формы организации обучения позволяет успешно продолжать формирование навыков самообучения.

При планировании использования в учебном процессе методик дистанционного обучения, ориентированных на групповую работу учащихся, сетевой учитель или педагог-предметник имеет возможность организовать работу в парах, работу в малых группах сотрудничества и коллективную работу всей группы или нескольких групп одновременно.