Доклад Сервисы Интернета как средство развития муниципальной методической сети

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Антонова Марина Васильевна,
svetlaja2010@yandex.ru
"МОУ СОШ №2 р.п. Лысые Горы"
Лысогорского района

Интернет-конференция «Организация сетевого взаимодействия: опыт и перспективы»

Сервисы Интернета как средство развития муниципальной методической сети

Модернизация российского образования имеет своей целью повышение его качества, достижение новых образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества. Она в значительной мере обусловлена тем, что образовательный процесс стал все в меньшей степени соответствовать социальным ожиданиям. Эффективность модернизации образовательного процесса во многом будет определяться стремлением педагогов к новым знаниям, овладением ими новыми компетенциями. Сейчас объемы знаний человечества удваиваются каждые 3-5 лет. Поэтому в качестве методологической основы разработки стандарта нового поколения заложен системно-деятельностный подход. Это формирование видов и форм деятельности ребенка, освоение которых поможет ему быть успешным на протяжении всей жизни. У современного школьника должна быть сформирована компетентность по обновлению компетенций. Т.е. формирование внутреннего ресурса человека по постоянному освоению, обновлению новых компетенций – в этом новая методологическая установка стандарта. Как научить ребенка ориентироваться в очень сложном и постоянно изменяющемся мире – задача стандарта. Стандарт рассчитан на деятельность образовательного учреждения и ребенка в современной открытой образовательной среде, интернете. То же, несомненно, касается и личности педагога. Задача муниципальных методических служб на современном этапе состоит в том, чтобы посредством деятельностных подходов повышать профессиональный уровень кадров. И в данной ситуации сервисы Интернета как никогда играют важнейшую роль. И.С. Якиманская [1] отмечает: чем разнообразнее информационная среда, тем эффективнее процесс повышения квалификации с учетом индивидуальных возможностей каждого педагога, его интересов, склонностей, субъективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни. Выделим две основные идеи. Во-первых, необходимость разнообразия среды обучения. Ясно, что использование сервисов Интернета способствует этому. Во-вторых, требование индивидуализировать обучение, адаптировать его к потребностям и интересам педагогов. И эту проблему достаточно эффективно могут решить сервисы Интернета. Среду, складывающуюся на основе средств информационно-коммуникационных технологий, будем далее называть информационно-коммуникационной образовательной средой (ИКОС). В последние годы усилиями ряда отечественных и зарубежных ученых в целом созданы научные и методические основы развития ИКОС. Однако их анализ вскрывает и ряд противоречий. Первое из них связано с тем, что в значительном большинстве работ в качестве основной предпосылки исследований выступает не столько изучение потребностей развития образовательного процесса, сколько ориентация на возможный дидактический потенциал Интернета. В результате этого педагогами используются в основном те возможности сети, которые "лежат на поверхности" и наиболее просто реализуемы: скачивание планирования, презентаций, разработок уроков. Современные сервисы позволяют включить учителей в исследовательскую работу, в обмен мнениями, собственными разработками, в создание совместных проектов и т.д. Муниципальная методическая служба нашего района активно включила в прошедшем учебном году в план работы интернет-конференции и интернет-олимпиады, форумы и мастер-классы, проводимые в сети. Такие формы работы позволяют педагогам любой школы района быть в курсе последних событий, получать информацию и делиться собственным опытом работы.Наиболее часто используемые сервисы: Сар-Вики, Открытый класс, Кампус, Панорамио, Мастер-тест и другие.РМО учителей информатики Лысогорского района,межшкольный методический центр Лысогорского района, ММС отдела образования Лысогорского района. Трудности в данном направлении, я думаю, одинаковы для всех методических служб: низкая активность педагогов, особенно сельских школ, и низкая техническая обеспеченность, начиная скоростью интернета и заканчивая морально устаревшими компьютерами, неспособными обеспечить работу программного обеспечения. Второе противоречие - новая среда повышает эффективность старых методик и педагогических технологий и ориентирована на традиционные образовательные результаты, не приводя к качественно новым педагогическим технологиям.Как сформировать и эффективно использовать информационно-образовательную среду? Интернет в том его виде, как он сложился и используется сейчас, вполне в силах уничтожить теоретическое мышление и классическое образование. Но интернет может стать и средством выращивания интереса к теоретическому мышлению и теоретическому знанию в обществе, может стать ведущим инструментом развития нового типа наук и практик, может стать тем пространством, где будут формироваться и складываться общности, культивирующие данные ценности. Ясно, что для осуществления этих целей должны быть построены новые модели использования интернета в сфере образования. Понятно, что будущее российского образования и будущее информационного общества, складывающегося в России, мы связываем с развертыванием интернета, позволяющего и педагогам, и обучающимся посредством программных средств проделать разные трудноосваиваемые и труднофиксируемые переходы: от коммуникации к мышлению, от идеализации к понятию и т.д.Это кардинально другой тип использования интернета и компьютера, нежели просто передача информации. Будущее муниципальных методических служб мне видится как раз в использовании таких программных средств, которые позволят перейти от общения в интернете к мышлению в Интернете.