Доклад Об особенностях уроков русского языка при дистанционном обучении

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Об особенностях уроков русского языка при дистанционном обучении

У многих со школьных времен сложились стойкие ассоциации уроков русского языка с утомительным переписыванием упражнения с пропущенными буквами в тетрадку. Безусловно, это утрированное представление, но с переходом на дистанционное обучение появляются альтернативные способы взаимодействия учителя и ученика на уроке. В частности, ручное письмо в тетради, не всегда доступное ребенку с ограниченными возможностями здоровья, дополняется набором с помощью специализированных технических средств (особых клавиатур, роллеров и т.п.). Нередко у детей ослаблена мотивация к обучению (в силу физического состояния, возрастных интересов), поэтому приходится делать акцент не на предполагаемый результат, а на привлекательность самого процесса обучения. Взаимодействие при помощи компьютерных технологий предлагает целый ряд способов сделать обучение если не эмоционально насыщенным, то хотя бы ярче. Индивидуальность обучения — условие для облегчения этой задачи. В первую очередь следует упомянуть графичеcкие редакторы (Paint, Paintbrush). Помимо того, что они облегчают проверку домашнего задания учащихся (отсканированные письменные работы корректируются неизменной «красной ручкой» учителя, можно добавить комментарии), помогают в презентации нового материала и систематизации изученного с помощью схем, алгоритмов (составленных как непосредственно учителем, так и совместно с учеником). Красочность и наглядность облегчают запоминание. Таким образом у ученика в течение года накапливается своеобразная копилка правил, альтернативная учебнику, который не всегда будет под рукой. Эту же функцию могут выполнять презентации (Microsoft Power Point, Neo Office Impress). Также можно модифицировать традиционные задания, привнести в них элемент игры. Например, обычное задание на распределение (хотя бы примеров с различными значениями приставок Пре- и При-) превращается в карту, на которой корабли со словами ищут свой порт назначения (соответствующий значению приставки) между двух берегов. Ребенок может ставить стрелки, дополнять карту и т.п. Непривычность формы активизирует восприятие и мыслительный процесс. Текстовые редакторы (Microsoft Word, Neo Office Writer) предлагают обширный спектр возможностей. В частности, выделение (цветом, шрифтом). Учащимся среднего звена, по моим наблюдениям, нравится закрашивать правильные ответы, а больше неправильные (что позволяет примерить новую роль: почувствовать себя на месте учителя). Программный материал можно проверят с помощью лингвистических викторин (удобно представлять в виде презентаций), кроссвордов. Кроме достижения дидактических целей, возможно поддерживание интереса ребенка к этой деятельности, поскольку включается соревновательный момент (если объединить нескольких учащихся для этого «мероприятия»). В урок гармонично включаются различные цифровые образовательные ресурсы, как предлагаемые на порталах [1] , [2], так и случайно встреченные на просторах глобальной сети. Но их использование ограничивается тем, что далеко не все из них безупречны (даже в плане фактических ошибок или спорных случаев). В целом, дистанционный урок русского языка предполагает переложение классической методики преподавания предмета на новые технические возможности, что позволяет учителю проявить свой творческий потенциал.