Доклад Использование и внедрение результатов экспериментальной работы ДО в массовую практику/Конференция 2013

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Использование и внедрение результатов экспериментальной работы ДО в массовую практику


Сторожева Т.Ю., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ№8 г. Петровска»

В 2012 – 2013 учебном году группа учителей, работающих в эксперименте, управление образования Петровского района начали разработку «Программы развития по внедрению технологии дистанционного обучения школьников» и в апреля начали апробацию муниципальной сети подготовки к ЕГЭ и ГИА.

  Данный проект расширяет границы существующей системы образования и вносит разнообразие с учетом существующей информационной среды.
          Целью дистанционного обучения является предоставление обучающимся непосредственно по месту жительства или временного их пребывания возможности освоения основных  и дополнительных образовательных программ.
         Образовательное учреждение может реализовать одну или несколько образовательных программ с использованием в частичном или полном объеме дистанционного обучения.

Причины для начала внедрения технологии дистанционного обучения в школе: • интерес опыта обучения детей с ограниченными возможностями в дистанционном режиме в школах РФ. При проведении анализа существующей ситуации в школе, отмечено, что рамки традиционного обучения становятся узкими и не отвечают потребностям всех учеников и преподавателей. • опыт работы учащихся школы с Интернет – технологиями. • наличие школьного сайта, активно отражающего учебно-воспитательный процесс в школе и экспериментальную деятельность педагогов и учащихся. • наличие персональных сайтов педагогов и учащихся. • индивидуальный подход в обучении с мотивированными учащимися и пока еще неуспешными учащимися. • изучение имеющегося опыта работы других учреждений по созданию новой системы обучения учащихся в дистанционном режиме. Выпускник современной школы должен обладать определенными качествами, в частности: • гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях; • самостоятельно критически мыслить; • грамотно работать с информацией; • быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.

  Добиться обозначенного можно лишь через «адресное»  обучение, т.к. обучение, ориентированное на среднего ученика, на усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков, не может отвечать сложившейся ситуации. Еще недавно решить эти задачи не представлялось возможным в силу отсутствия реальных условий для их выполнения при традиционном подходе к образованию. За последние годы такие условия если не созданы полностью, то создаются. 

Этапы реализации программы дистанционного обучения включают:

• Подготовка учителя к работе в дистанционном режиме. • Подготовка учащихся к работе в дистанционном режиме силами педагога. • Установка и использование оборудования, позволяющего проводить занятия в дистанционном режиме. • Совместная работа с кафедрой информатизации образования ГАОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»


Школа реализует данное положение для реализации дистанционного обучения следующим образом: 1. Работа с мотивированными учащимися по индивидуальным учебным планам. 2. Работа с неуспешными учащимися. 3. Работа с часто болеющими учащимися. 4. Работа с учащимися по развитию творческих способностей. 5. Работа с учащимися других школ по подготовке к ГИА и ЕГЭ 6. Проведение профильных и предпрофильных курсов.

Традиционная система образования неоднократно заявляла об индивидуальном подходе. Однако на практике крайне трудно осуществить индивидуальный подход в условиях традиционной школы. В процессе дистанционного обучения гораздо легче осуществлять индивидуальный подход к обучению, учитывать способности ученика, его интересы и индивидуальный распорядок дня. Дистанционное обучение, наконец-то, открывает путь для тех детей, которые впитывают новое как губка, которые хотят знать многое и не останавливаются на усредненном уровне наших школ. Сочетание очных и дистанционных форм в учебном процессе дает возможность понять, на какой уровень обучения стремятся наши дети, чего они хотят достичь; возможность индивидуализировать процесс обучения. А учителя сделать в этом процессе помощником, консультантом для всех уровней развивающегося сознания ребенка, возможность обучать всех по-разному, используя дистанционные формы обучения, с другой стороны, не лишать детей опыта живого общения с учителями, одноклассниками, который они получают при очном обучении К плюсам дистанционного образования можно отнести: • Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей. • Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий. • Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях. • Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения. • Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий. • Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого. • Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого. Но существуют и очевидные минусы: • Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус. • Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося. • Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет. • Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. • Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом. • Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много. Поэтому можно сделать вывод, что очное и дистанционное обучение нужно сочетать. Преимущества дистанционной формы обучения: • Круглосуточный доступ к видео, аудио и текстовым методическим материалам, а также электронной библиотеке; • Общение на онлайн-семинарах и форумах с преподавателями и одноклассниками; • Индивидуальный учебный план; • Консультации тьютора и преподавателей практически 24 часа в сутки; • Свободный доступ к промежуточным и заключительным тестам; • Экономия средств. ДО позволяет сформировать, а затем проверить эффективности учебной работы школьников при дистанционном обучении в области формирования общеучебных и универсальных метапредметных навыков в соответствии с требованиями БУП и ФГОС .

 Анализ результатов ГИА и ЕГЭ показал, что обучающиеся, прошедшие ДК показали более высокие результаты и были более адаптированы к проведению самого экзамена.

http://wiki.saripkro.ru/images/Сторожева.docx