Доклад Игра как условие развития образовательной среды в системе дополнительного образования

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Иванина Марина Петровна,
Zamaniha2008@yandex.ru
МОУ ДОД «Центр детского творчества»
Ленинского района
г. Саратов


Игра как условие развития образовательной среды в системе дополнительного образования

В связи с изменениями в современном обществе, экономическими и социальными реформами, увеличилась ценность образования, возросла потребность его качества. Необходимым условием эффективного решения проблемы современного качественного дополнительного образования, является реализация комплексных мер. Один из важных аспектов - это создание развивающей среды в учреждениях дополнительного образования. Центр детского творчества (далее ЦДТ) Ленинского района г.Саратова ориентируется на гуманистические идеалы и ценности, обеспечивает условия для формирования развивающей среды учащихся, для удовлетворения творческих и образовательных потребностей растущей личности через создание развивающего образовательного пространства. В ЦДТ создана прекрасная развивающая среда для различных видов детской деятельности. И главным условием организации образовательного процесса является педагогическая поддержка различных видов детской деятельности. В объединении «Знайка», созданном в ЦДТ, занимаются дети шестилетнего возраста. Отличительной чертой шестилетнего ребёнка является активная познавательная деятельность. На протяжении 15 лет на занятиях в объединении используются разные игровые формы, методы и приёмы для выработки у детей интеллектуальных способностей. Обучение должно быть интересным, радостным, но в то же время обеспечивающим глубокие знания. Вот почему особенностью организации занятия является его насыщенность разными видами деятельности. Это отражает и образовательная авторская программа «Подготовка к школе детей шестилетнего возраста», на основе которой строится работа объединения «Знайка». Большое влияние на развитие познавательной деятельности детей оказывает дидактическая игра. Игра – универсальный способ воспитания и обучения ребёнка. Играя, ребёнок познаёт мир и взаимоотношения между людьми, реализует творческие способности и интересы, у него развивается подвижность и гибкость ума, формируются такие процессы мышления, как сравнение, анализ, умозаключение, игра развивает чувства детей, укрепляет их волю. Поэтому на каждом занятии систематически применяются по 3-4 дидактические игры для лучшего освоения учебного материала. Дидактические игры могут решать разные учебные задачи. Одни игры помогают формировать и отрабатывать навыки контроля и самоконтроля (например «Математическое домино»). Другие дают возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению детей с разным уровнем знаний. Вот некоторые из игр, которые адаптированы в условиях учреждения дополнительного образования детей и апробированы на занятиях объединения «Знайка»: «Незадачливый математик» на доске записываются примеры с пропущенными знаками и цифрами: 2+6= *; 1 * 8=9; 8+1= *; * -2=8; 7- * = 5; 9 * 3=6; чуть в стороне прикалываются вырезанные из цветной бумаги кленовые листья с записанными на них цифрами и знаками (2, 8, 10, 9, +, - ) и фигурка медвежонка. Ситуация: медвежонок решил примеры, и ответы записал на кленовых листьях. Подул ветер – и листочки разлетелись. Очень расстроился медвежонок: как же теперь ему быть? Надо помочь ему вернуть листочки на свои места. Дети по вызову учителя выходят к доске, ищут листики с ответами и заполняют ими пропуски. Вкус и запах. Задание 1. Представьте лимон. - Каков он на вкус? - Как пахнет лимон? Расскажите об этом. - Представьте, что вы держите лимон в руке, что вы чувствуете? И то же самое с апельсином. - нарисуй лимон. - чем отличается лимон и апельсин, чем похожи? Наглядность у шестилеток – это как бы образное решение и оформление игры. Например: по теме «Знакомство с понятиями: впереди, позади, между, за» используется такой приём: - Заранее прячутся картинки с изображением героев сказки «Репка» в тетрадки к некоторым ученикам и начинается занятие с объяснения того, что сегодня ребята сами будут показывать мне сказку. Учащиеся выходят к доске, находят место своему герою, доказывают, что он должен стоять именно здесь. Игровым материалом на занятии могут являться весёлые логические задачки – шутки: 1.Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (двое) 2.Если курица стоит на одной ноге, то весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах? (2 кг) 3.В море плавало 9 пароходов. 2 парохода пристали к пристани. Сколько пароходов в море? (девять) 4.У животного 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы спереди и 2 лапы сзади. Сколько лап у животного? (четыре) 5.Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки? Хорошим наглядным пособием являются КУБИКИ . Это большие демонстрационные кубики (10×10). Уголки на их гранях, подобные уголкам фотоальбома, позволяют сделать материал, помещённый на кубе, съёмным, подвижным. Таких кубов всего шесть. Очень интересны для детей сюжетные игры. Они не требуют какой-то особой подготовки. Сюжетные игры можно проводить в течение всего занятия. Тематика игр может быть разнообразной: • «Путешествие в город Угадайск». • «В мире сказок». • «Красный, жёлтый, зелёный». • «Космическое путешествие» и др. При особой организации обучения, соответствующей возрастным особенностям шестилетних детей, можно добиться очень высокой эффективности обучения. Компьютерные игры помогают детям общаться между собой, а также отвлечься от реальных проблем. Кто-то уходит от проблем, просто погружаясь в мечты, а кто-то садится к экрану компьютера — это ведь гораздо проще. Хорошо, если любимое развлечение ребёнка - «бродилки», исторические игры, стратегии. Хуже если он выбирает игрушки по принципу «пострелять и поуби¬вать»? Сегодня самые покупаемые игры — именно «стрелялки». Они особенно привлекательны для детей по двум причи¬нам. Во-первых, помогают «спустить пар», сбросить лишнюю агрессию. А во-вторых, в этих играх ребёнок идентифициру¬ет себя с героем игры «Герой — это я!». Существуют много классификаций компьютерных игр, но нельзя категорически заявлять, что одни игры плохи в плане воспитания, а другие хороши. Здесь не всё так просто, многое зависит от конкретной игры. Даже среди 3D-Action, традиционно считающихся кровавыми и жестокими, встречаются такие, которые учат добру, товариществу и взаимовыручке. Самое главное – отношение к игре ребёнка, а для того, чтобы нам с вами не заблудиться в безбрежном море виртуальных развлечений, необходимо иметь т. н. информационную культуру и прививать её нашим детям. Другой ценный аспект компьютерных программ – это приобщение детей 6 лет к исследовательской работе. Компьютерные игры и программы устроены так, что процесс их освоения побуждает ребёнка пробовать, проверять, уточнять, делать выводы, корректировать свои действия в соответствии с текущей ситуацией. Компьютерные игры приучают к этому довольно быстро, и успех в освоении игровых программ в дошкольном возрасте непременно даст отдачу в быстром и эффективном освоении прикладных программ в школе. Часы и дни, потраченные на развивающие компьютерные игры, вполне способны сэкономить месяцы работы по освоению сложных программных систем в будущем. Предлагаю несколько основных правил при работе ребёнка за компьютером: • При слабом зрении садиться за компьютер можно только в очках. • Соблюдать расстояние от глаз до экрана (50-70см). • Делать перерывы в работе и гимнастику для глаз через каждые 15-25 минут работы перед монитором. • Соблюдать правильную рабочую позу. • Не работать на компьютере в темноте. • Следить за содержательной стороной игр и программ. • После занятий умыться прохладной водой. Рекомендации для правильного применения игровых программ с целью воспитания и развития дошкольника: • Прежде всего, выбирайте жанр игры в соответствии с темпераментом и склонностями ребёнка: одним детям лучше подходят спокойные, размеренные игры, другим – активные, динамические. • Разрешайте дольше играть в игры с исследовательским содержанием, чем с развлекательным. Если ребёнок проявляет инициативу, пытается разрешить возникшую проблему, анализирует сложившуюся ситуацию и делает из неё выводы – такая игра, несомненно, содержит элементы исследования. • Продолжительность игры выбирайте в соответствии с возрастом ребёнка и характером игры. Ритм и продолжительность игры должны быть сбалансированы: если ритм игры напряжён, то игра не должна быть продолжительной. • Не прерывайте игру ребёнка до завершения эпизода – малыш должен покидать компьютер с сознанием успешно выполненного дела. • Постарайтесь, чтобы ребёнок усвоил главный принцип продолжительности игровых сеансов – нельзя играть в игры в ущерб жизненно важным занятиям, таким как сон, еда, отдых, физкультура, игры на свежем воздухе и др. Подводя итоги, хочу сказать, что естественная среда развития ребёнка – игра. Детей не нужно учить или заставлять играть. Они играют спонтанно, с удовольствием, не жалея времени и не преследуя определённых целей. Поэтому имеет большое значение разнообразие детских игр, в том числе и компьютерных, в которых ребёнок мог бы выдумывать всё новые повороты сюжета и принимать на себя разные роли. Развивая воображение ребёнка, важно помнить, что материалом для его фантазий служит вся окружающая жизнь, и чем больше в его мире разнообразия, тем больше простора для его развития.

P.S. А вот какие замечательные стихи для дошкольников можно найти на просторах Интернета: Лучик золотистый – солнечный ребёнок, Ласковый, игривый маленький котёнок, Жалюзи погладит мягонькою лапкой, Прыгнет на компьютер, пролистает папки. По столу пробежку совершит игриво И вернётся к маме, тёплой и красивой, Озорно помашет лапкой на прощание… А компьютер скажет: - Лучик, до свидания! ( Н. Скоморохова)

Я знаю, в компьютере каждом живёт Живой, настоящий компьютерный кот. Мурлычет, фырчит и когтями скребёт, Мы это отчётливо слышим. Не знает покоя компьютерный кот, Пытаясь добраться все дни напролёт До вкусной компьютерной мыши. (Л. Уланова)