Доклад "Роль сетевых профессиональных сообществ в неформальном образовании педагога"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Роль сетевых профессиональных сообществ в неформальном образовании педагога

Антонина Киселева

Популярность темы сетевого педагогического взаимодействия обусловлена развитием сервисов Интернет, и как обычно, все самое «современное» быстрее всего аккумулируется в системе образования. Стремительное включение сервисов Web 2.0 в образовательный процесс, развитие дистанционного обучения, проведение большого количества телекоммуникационных проектов – яркое тому подтверждение. Помимо мощнейшего средства для предъявления знаний, учителя приобрели новый инструмент для профессионального самосовершенствования – сетевые профессиональные сообщества.

Следуя Г. Ключареву, будем выделять три формы образования взрослых: формальное, неформальное, информальное:

- формальное образование (общее среднее, среднее профессиональное, высшее, послевузовское профессиональное образование, повышение квалификации и переподготовки специалистов и руководителей с высшим и средним профессиональным образованием в институтах, на факультетах и курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки);

- неформальное образование - профессионально направленное и/или общекультурное обучение на платных курсах, в народных университетах, центрах непрерывного образования взрослых, в лекториях и домах знаний, по телевидению и с помощью дистанционных средств, без аттестации и выдачи государственного сертификата (диплома);

- информальное образование - нецеленаправленное (неосознаваемое) обучение в процессе любого информационного или коммуникативного действия.

Не столь новая (2005 г.) классификация сегодня все более популярна, и связано, это, прежде всего, с популяризацией горизонтальной модели обучения, которая, в отличие от вертикальной, предполагает обучение в сотрудничестве. Интересны и исследования западных ученых по данному вопросу. Так, по данным Д. Кросса [1], только 15–20 % приобретенных знаний успешных предпринимателей получены из формальных источников, а остальные 85–80 % – из источников неформального характера. Действительно, «научить нельзя, можно научиться»! Анкетирование учителей на тему преобладающей формы образования, имеющих разный уровень базовой составляющей, показало следующие результаты [1]

Анкетирование, проводимое, среди учителей (активных пользователей Интернет) по преобладающей форме образования показало следующие результаты [2]

Устный опрос показывает, что самым значимым источником неформальных знаний для учителей являются сетевые профессиональные сообщества (75% опрошенных). Обобщая данные устного опроса, можно прийти к выводу о том, сетевые профессиональные сообщества могут являться источником новых компетенций педагогов. Мы думает, что сетевые профессиональные сообщества способствуют становлению профессионализма учителя. Для повышения эффективности неформального образования средствами педагогических профессиональных сообществ, интенсификации процесса обучения в сети, необходимо выполнение некоторых условий:

• высокий уровень базовой составляющей ИКТ-компетентности учителей;

• владение сервисами Web 2.0;

• владение информацией о сетевых педагогических сообществах, их ресурсах и возможностях.

Выполнение условий возможно при формальном обучении на курсах повышения квалификации. Все вышеперечисленные условия создадут базу для дальнейшего эффективного неформального образования, будут способствовать становлению персональной образовательной сферы педагога.


Литература

1. Cross J. Informal Learning: Rediscovering the Natural Pathways that Inspire Innovation and Performance. San Francisco: Pfeiffer, 2007.

2. Ключарев Г.А., Пахомова Е.И., Кофанова Е.Н. Образование в новой России. Самообразование взрослых // Общественные науки и современность. 2003. № 8. с. 37-46. [3]

3. Колин К.К. Инновационное развитие в информационном обществе и качество образования. // Открытое образование, № 3 (74), 2009. – С. 63–72.