Дистанционные технологии при подготовке к итоговой аттестации

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Проблема организации дистанционного обучения в школе становится все более актуальной. У меня давно исчезли сомнения в том, что совсем скоро ДО займет прочное место в образовательной системе. Но в настоящий момент, я думаю, целесообразнее говорить об очной форме обучения с применением дистанционных технологий. Школа останется местом живого общения, дистанционное же обучение должно способствовать развитию ребенка и желанию приобретать знания. Одна из главных задач дистанционного обучения – научить учиться.

Необходимость внедрения дистанционных технологий в процесс очного обучения встала перед педагогами нашей школы не случайно. Это обусловлено особенностями организации предпрофильного и профильного обучения. Элективные курсы, консультации по другим предметам, контингент учащихся из разных классов, расписание уроков в которых не совпадает, а также невозможность в рамках очного обучения организовать индивидуальную поддержку интенсивной подготовки обучающегося к экзаменам – ставит педагога перед жизненной необходимостью применения дистанционных технологий.

Огромное количество информационных ресурсов Интернет сегодня предлагает школьнику помощь в подготовке к экзамену. Но выявить трудности, пробелы в знаниях и направить усилия каждого ученика на преодоления этих трудностей, при этом, не тратя время на «блуждания» по просторам Интернета в поисках «маяка знаний», помочь преодолеть страх перед экзаменом, приобрести не только предметную, но и коммуникативную, и культурологическую компетенции – позволит только поддержка педагога. В течение нескольких лет мною были апробированы курсы других педагогов, посвящённые теме подготовки к экзамену по информатике в форме ГИА. Оказалось, что большой объём теоретической информации, большое количество контролирующих тестов, разнообразная структура каждого модуля отпугивает обучающихся. В итоге дистанционное обучение превращалось в прохождение тестов, а подготовка к экзамену проводилась в очной форме. Так как эффективность обучения снижается при длительном по времени обучении (исследования специалистов показали, что только 15% людей способны пройти полный курс в форме дистанционного обучения), продолжительность обучения в разработанном мною дистанционном курсе «Подготовка к ГИА по информатике» 3-4 месяца. Можно считать его курсом интенсивной подготовки к экзамену.

Vst11.jpg

Структура курса полностью повторяет структуру экзаменационной работы. Разбиение на тематические разделы считаю удобными учителю. На главной странице курса размещена информация о структуре теста ГИА, о продолжительности экзамена, шкала перевода оценок, демоверсия ГИА. Есть ссылки на Спецификацию, Кодификатор, которые, скорее всего, останутся непрочитанными.

Vst22.jpg

Перед началом подготовки к ГИА обучающийся должен ответить на очень важный вопрос: На какую отметку вы претендуете при сдаче ГИА по информатике?

Для каждого задания разработаны следующие материалы: теоретический материал, необходимый для решения заданий по теме, пример задания с подробным решением, задания для самостоятельного выполнения. Задания для самостоятельного выполнения подобраны из открытого банка заданий Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Задания, рассмотренные в качестве примеров, также взяты из открытого банка заданий ФИПИ. Кроме этого, используются видеолекции-разборы заданий.


Vst33.jpg


Все лекции включают в себя интерактивные элементы, которые помогут учащемуся закрепить знания. Также в системе предусмотрена замечательная возможность для преподавателя: подробный анализ выполнения учащимся того или иного вида работы. Так, преподаватель, зайдя в такой анализ выполнения учащимися лекции, может увидеть не только то, читал или не читал ученик лекцию, но и то, как он выполнил промежуточные вопросы внутри лекции. Эта статистика приводится не только по одному учащемуся, но и по всему классу в целом, что позволяет отследить типичные ошибки. Каждая лекция завершается тестом самоконтроля.


Следующий вид деятельности учащегося - это тренировочный тест. Это один из наиболее важных элементов работы. Тренинг похож на обычный тест, но разница в том, что ко всем ответам (как правильным, так и неправильным) дается комментарий преподавателя, что позволяет учащемуся не только увидеть ошибку, но и осознать причину, по которой он ее допустил, а также сразу ее исправить. Составляя такой тренинг, преподаватель сам может настроить количество попыток, которое он предполагает дать учащемуся, оценку (высшую, среднюю, по первой или по последней попытке), которую получит учащийся в ходе выполнения этих попыток. Как показывает практика, учащимся очень нравится такой вид работы, к тому же он дает положительные результаты. Работая над тренировочным тестом, ученик может получить консультационную помощь учителя или другого ученика на форуме.

Ученик сам решает, когда он готов к выполнению контрольного теста и перед его выполнением оценивает свою готовность к выполнению теста. Последний вид деятельности – контрольный тест по каждому заданию и по всей части В на время, а также тренировочные работы.

Vst44.jpg

Курс был использован мною при подготовке к итоговой аттестации учеников в 2014 году, соответствие результата экзамена годовой отметке – 85%.

Итак, дистанционный курс позволяет быстро выявить пробелы в знаниях и направить усилия каждого конкретного ученика на преодоление своих трудностей. Для некоторых учащихся курс может стать своеобразным тренингом, который позволит поверить в свои силы, избавиться от страха. Погружение в каждое задание, вырабатывание алгоритмов действия к каждому заданию, решение однотипных заданий – всё это помогает создавать ситуацию успеха.