Дистанционные профессиональные конкурсы как способ организации сетевого взаимодействия педагогов

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Сухорукова Елена Владимировна,
зав кафедрой ПиМНО,
БИСГУ, г. Балашов
sewaster@ gmail.com

Одно из направлений модернизации российской системы образования - децентрализация управления системой образования, более гибкий характер взаимодействия образовательных институтов, образовательных учреждений между собой и с органами управления. Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий и появление новых возможностей их использования в образовании побуждает искать адекватные подходы к организации процесса непрерывного повышения квалификации учителей на основе сетевого педагогического взаимодействия.

Взаимодействие — философская категория, отражающая процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого. Взаимодействие — объективная и универсальная форма движения, развития, которая определяет существование и структурную организацию любой материальной системы.

Существует четыре типа так называемых фундаментальных взаимодействий:

  • гравитационное взаимодействие,
  • электромагнитное взаимодействие,
  • сильное взаимодействие,
  • слабое взаимодействие.

Но в педагогической среде особой популярностью стал пользоваться термин "Сетевое взаимодействие". Не смотря на активное использование термина, терминологически единого определения нет. приведем некоторые из них.

Сетевое взаимодействие — коммуникация посредством сети.

Сетевое взаимодействие понимается как среда, в которой любое образовательное учреждение или любой педагог могут взаимодействовать с любым другим образовательным учреждением или педагогом по вопросам совместной работы, например, обмен идеями, наработками, создание нового интеллектуального продукта и др. Сетевое взаимодействие представляет собой самонастраивающуюся и самосовершенствующуюся коммуникативную систему, включающую прямую и обратную взаимосвязь между участниками взаимодействия. Сетевое взаимодействие можно трактовать как антипод отношений, выстроенных по иерархическому принципу, здесь главенствуют горизонтальные связи и принципы саморегуляции.

В.Ф. Лопуга под сетевым взаимодействием понимает способ деятельности по совместному использова нию информационных, инновационных, методических, кадровых ресурсов. Эти ресурсы могут меняться в ходе взаимодействия. Сетевое взаимодействие возможно только между теми элементами сети, которые субъектно-автономны и не подчинены навязанному сверху кодексу взаимоотношений, который по своей сути противоречит сетевому подходу.

Будникова Г.А. определяет сетевое взаимодействие следующим образом: Сетевое взаимодействие – система взаимообусловленных действий педагогов, позволяющих им реализовывать совместную деятельность, направленную на профессиональное развитие, где поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных.

Василевская Е.В. дает следущее определение: Сетевое взаимодействие – это система связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования и управления системой образования; это способ деятельности по совместному использованию ресурсов.

А.Адамский выделяет следующие условия для сетевого взаимодействия:
1. Возможность совместной деятельности участников сети
1.1 возможность проявления собственной инициативы,
1.2 возможность коллективной поддержки и оценки своей инициативы,
1.3 возможность участия в поддержке и оценке других инициатив,
1.4 возможность участия в складывании общей цели, общего этоса, общей системы ценностей (профессиональных),
1.5 возможность участия в формировании общих критериев эффективности деятельности,
1.6 возможность представлять совместную деятельность,
1.7 возможность участия в управлении совместной деятельностью, влияния на распределение ресурсов для осуществления деятельности.

2. Общее информационное пространство

2.1 возможность предоставлять информацию о своей деятельности другим участникам сети,
2.2 возможность иметь информацию о деятельности других участников сети,
2.3 создавать собственные каналы информации,
2.4 становиться частью других информационных каналов.


Одной из форм сетевого взаимодействия педагогов являются дистанционные профессиональные конкурсы. Дистанционные конкурсы придают сетевому взаимодействию учителей общность теоретического и методологического характера, позволяют систематически развивать участников сетевого взаимодействия, тем самым повышая их профессиональную компетентность через коллективную рефлексию и обмен результатами деятельности. В условиях перехода на новые образовательные стандарты профессиональное развитие педагога, учителя-предметника возможно лишь если его самообразование, методическая работа носит непрерывный характер. Участие в различных профессиональных конкурсах - один из путей такого самосовершенствования.

Необходимо отметить, что в настоящее время в сети Интернет перед педагогами открыт веер таких конкурсов, олимпиад, семинаров, тренингов. Однако, далеко не каждый педагог решится сразу попробовать свои силы на всероссийском уровне.

Кафедрой ПиМНОБИСГУ в 2010 году уже в пятый раз проводился дистанционный конкурс по созданию мультимедийных ресурсов «Опора». Автор и координатор конкурса Е.В.Сухорукова

В 2009-2010 учебном году тема конкурса: «Интерактивная доска - помощник на уроке».

Цели конкурса:

  • раскрытие творческого потенциала учителей начальных классов и учителей информатики общеобразовательных учреждений Балашовского муниципального района;
  • обмен опытом работы;
  • создание условий для самореализации учителей.

Конкурс призван способствовать:

  • активизации деятельности учителей по самообразованию;
  • привлечению учителей к совместной работе в профессиональном сообществе;
  • стимулированию профессионального роста учителей.

В конкурсе принимали участие учителя начальных классов и учителя информатики (преподающие информатику в 1-4 классах) муниципальных общеобразовательных учреждений города Балашова и Балашовского муниципального района. На внеконкурсной основе рассматривались работы студентов ВУЗов г.Балашова, учителей других предметов и работы учителей других районов Саратовской области.

Интернет площадкой для конкурса стал Campus. С содержанием конкурса можно познакомиться по адресу: http://www.campus.ru/campuses/campus.opora

В качестве положительных моментов конкурса можно выделить:

  • обеспечение информационной поддержки образовательного процесса, научной, инновационной и методической работы участников конкурса;
  • повышение эффективности использования интеренет-ресурсов;
  • обеспечение равных возможностей участников конкурса в рамках сетевого взаимодействия;
  • расширение возможностей для повышения квалификации учителей в рамках сетевого взаимодействия;
  • обмен опытом в сообществе учителей;
  • объединение усилий и возможностей учителей для использования в своей деятельности современных информационных технологий.

Еще одним результатом конкурса стало создание сообщества интернет-активных учителей начальных классов нашего города. Вход в сообщество стал открыт для всех. Появилась еще одна интернет-площадка для профессионального общения педагогов.

В заключении отметим, что какую бы модель сетевого взаимодействия ни выстроили участник конференции, она будет постоянно реформироваться. Модель сетевого взаимодействия и не может быть постоянной, она подвижна, разрастающаяся по разным направлениям и зависит от многих факторов. Главное, чтобы сетевая модель была рабочей, а сетевое взаимодействие - эффективным!

Интернет-ссылки:

  1. Википедия Взаимодействие
  2. Адамский А."Модель сетевого взаимодействия"
  3. Лопуга В.Ф.Формы и методы сетевого взаимодействия школ здоровья алтайского края
  4. Будникова Г.А. Сетевое педагогическое взаимодействие как условие непрерывного повышения квалификации педагога
  5. Василевская Е.В. Сетевая организация как новый тип отношений и деятельности в современных условиях
  6. Конкурс "Опора"

Вернуться на страницу конференции

Вернуться на страницу секции 3