Дистанционное обучение как форма взаимодействия ученика и учителя

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Дистанционное обучение как форма взаимодействия ученика и учителя

Рыбакова Лариса Юрьевна, учитель химии высшей квалификационной категории МОУ "СОШ п. Динамовский Новобурасского района Саратовской области"

Дистанционное обучение - это различные модели, методы и технологии обучения, при которых педагог и обучающийся пространственно и во времени разделены, поэтому создается среда, с помощью которой происходит их общение в целях обучения. Эта среда может представлять собой получение материалов посредством почты, телефонной связи, учебных телевизионных программ, учебных материалов на дисках, использования ресурсов Интернет, цифровых образовательных ресурсов.

Основной целью дистанционного обучения школьников является:

  • предоставление учащимся школы доступа к качественному образованию;
  • обеспечение возможности изучения учебных предметов на расширенном и углубленном уровне, активного участия в олимпиадах и конкурсах;
  • включения в процесс обучения новых учебных предметов за рамками основных образовательных программ среднего (полного) общего образования;
  • выбора общеобразовательных дисциплин при предпрофильном и профильном обучении в старшей школе;
  • обучения школьников с медицинскими ограничениями и детей – инвалидов для получения регулярного образования и не имеющие возможности получить образовательные услуги в традиционной форме;
  • реализация права ребенка на получение образования с учетом потребностей и возможностей в форме семейного образования
  • освоения образовательных программ в режиме экстерната с использованием современных информационных технологий.

Использование дистанционного обучения способствует решению задач повышения эффективности:

  • учебной деятельности учащихся;
  • организации учебного процесса;
  • использования возможностей информационно – коммуникационных технологий при организации учебно-воспитательного процесса.

Дистанционное обучение решает задачи, которые традиционное обучение решить не может, это, прежде всего:

  • усиление активной роли школьников в собственном образовании за счет персональной образовательной траектории
  • выбор направлений, форм и темпов обучения в разных образовательных областях
  • использование доступных образовательных ресурсов
  • получение консультации квалифицированного специалиста
  • применение интерактивных форм занятий
  • усиление творческой составляющей образования, наличие условий для самовыражения, насыщенность и интенсивность обучения
  • развитие широкого мировоззрения и успешная социализация.

Преимущества дистанционного обучения:

  • нет пространственных и временных ограничений, оно доступно для заинтересованных учащихся,
  • это домашнее обучение, оно обеспечивает здоровьесберегающую обстановку при обучении в удобное время и в посильном режиме;
  • это альтернативное обучение: оно расширяет выбор форм и методов обучения сверх принятых в классной системе обучения,
  • это дополнительное образование: углубляет и расширяет знания при подготовке к поступлению или к участию в олимпиадах,
  • это опережающее обучение: оно открыто, учащийся видит весь курс в целом, может самостоятельно проработать какие-то его части, тренинги и др.
  • это демократичное образование: нет жесткого регламента, каждому обучающемуся уделяется особое внимание, поддерживается его интерес, его мотивация к самообразованию,
  • это креативное образование: оно создает творческую среду для подготовки к деятельности в разных социальных сферах;
  • это активное и мотивированное обучение: никто не заставляет школьника проходить дистанционный курс, он выбирает его сам.

В дистанционном обучении используются традиционные формы:

  • лекционное занятие в системе дистанционного обучения представляет собой набор страниц (печатных или электронных) с необходимым учебным материалом, который ученик должен изучить самостоятельно. Часто лекция представлена в виде аудио- или видеофайла. В том и другом случае живой контакт учащегося с преподавателем исключен.
  • самостоятельная работа - это форма занятий школьников без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время. При дистанционном обучении возможности применения этой формы занятий расширяются. Учащиеся работают самостоятельно не только с литературой, но и с обучающими программами, тестами, информационными базами данных. Они самостоятельно изучают лекции, готовятся к семинарам и практическим работам. При достаточном оснащении учащихся методическими материалами доля самостоятельной работы может составлять две трети всей нагрузки. Если в процессе работы возникают вопросы, возможна консультация. Консультацию можно получить как on-line, так и off-line, связавшись со своим учителем посредством электронной почты или чат-программ. Выполнив задание, учащийся отправляет готовую работу учителю на проверку так же в электронном виде.
  • научно-исследовательская работа, к которой можно отнести олимпиады и викторины, которые легко проводить в условиях дистанционного обучения с помощью тех же чатов, on-line тестирования и других современных информационных технологий.

Контроль за качеством усвоения образовательных программ осуществляется в процессе текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации участников. Современные средства телекоммуникаций в дистанционном образовании обеспечивают интерактивный способ обучения. Учащимся представляется возможность оперативной связи, а преподавателю – возможность оперативно реагировать на запросы ученика, контролировать и корректировать его работу. В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения.

В результате включения школьников в открытый образовательный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий, у них формируются навыки работы с информационными технологиями и предпосылки для получения непрерывного образования с помощью дистанционного обучения в течение всей жизни.

Литература

1. Домрачев В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Высш. образ. в России, № 3, 1994г

2. Хуторский А.В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. – М.: ИОСО РАО, 2000