Г.В.Ересько, учитель физики высшей категории МОУ "СОШ №47" г.Саратова

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
Дидактическая игра как средство активизации и интенсификации процесса обучения 


Одна из важнейших задач, стоящих сегодня перед школой – повышение эффективности процесса обучения. Здесь могла бы быть весьма эффективна реализация одного из основных принципов дидактики – принципа активности учащихся в процессе обучения, то есть достижение такого качества деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации учащихся, осознанной потребностью в усвоении знаний. Важное место в ряду активирующих средств обучения в школе занимает дидактическая игра. В игровой ситуации можно успешно организовать психолого-педагогические условия свободы. Игры позволяют учащимся получать ответы на вопросы в совместной деятельности, моделируя определенную ситуацию. Участие в поиске решения вызывает у учащихся положительный эмоциональный настрой на урок: осознание своих возможностей, удовлетворение от своего труда, чувство успеха. Все это позволяет включиться в урок не частично и не формально. И результатом такой игры может быть коллективное решение учебной задачи. В качестве примера я предлагаю игру «Лабиринт». Ее можно использовать при проведении уроков решения задач на любую тему и для любого уровня обученности учащихся. Необходимо только подобрать соответствующий раздаточный материал. Этот урок дает очень хороший результат и очень нравится учащимся. Задачи, предложенные мною в качестве примера, использовались на уроке в профильном классе.

Урок физики в 10 классе на тему «Применение законов Ньютона» 

Цели урока:

        Закрепить тему, используя групповую форму работы.
        Повторить и обобщить изученный материал по теме.
        Привить навыки групповой формы работы на уроках физики и умение делать самостоятельные выводы.

Оборудование:

Секундомер, схемы, игральные кубики, карточка игрока.

План урока

1. Организационный момент. - 1 мин.

2. Постановка задачи перед каждой группой. - 2 мин.

3. Самостоятельная работа по группам. - 70 мин.

4. Отчет групп о своей работе. – 3 мин.

5. Подведение итогов. – 3 мин.

6. Домашнее задание. – 1 мин.

Подготовка урока

Перед проведением урока класс разбивается на пять групп, например по 4 человека. К группе прикрепляется эксперт (назначает учитель) для контроля правильности решения задач и объяснения вопросов. Класс ознакомлен с темой урока, условиями игры. Эксперты до урока прорешали предложенные задачи и сдали зачет по теме. Учитель следит за временем, собирает у экспертов результаты, подводит итоги.

Сценарий урока

На пяти столах расставлены номера команд, на каждом расположены 6 конвертов с номерами, кубик и поле для игры. Во всех конвертах по 4 задачи. Пример поля для игры дан на схеме (см. рис.1) В секторах кругов проставлены номера конвертов данного стола. В процессе игры, на каждом этапе каждый ученик решает индивидуальное задание по теме. Эксперт кидает кубик. Выпавшее число – номер конверта, с которого на данном столе начинается решение задач. «Лабиринт» на рис. 1 дан для случая, когда на кубике выпало число 2. На каждом поле для игры должны присутствовать варианты лабиринта для любого номер конверта, выпавшего на кубике. Каждый член группы берёт для решения задачу из конверта с выпавшим номером. Задача может быть решена учеником самостоятельно, с помощью команды и с помощью эксперта. От этого зависит количество выставляемых в карточку игрока баллов. Если задача не решена, то эксперт разъясняет ее. Команда может двигаться дальше только после выполнения задания всеми участниками. Каждый ученик получает баллы за решение задач на всех этапах, которые заносятся в его карточку. Далее участники двигаются по схеме предложенной в «Лабиринрте» на столе. Эксперт следит за соблюдением правил. Если задача решена всеми членами группы, то команда по схеме переходит к следующему конверту, с номером которой на схеме соединен номер первого конверта.

Примерная схема очередности выполнения заданий

Clip image002.jpg

Рис. 1 Поле для игры «Лабиринт»

После прохождения каждой командой своего «Лабиринта», по результатам, накопленным в карточках игроков может быть определена команда победитель и оценена деятельность каждого ученика на уроке.

Карточка игрока

Фамилия, имя

Номер команды

Номер задания
1 2 3 4 5 6
Оценка





Итог

Задачи, предлагаемые к использованию на уроке

Конверт № 1

1. Определите силу, действующую на тело, используя данный график. Масса тела 5 кг. 1 001.jpg

2. Определите массу тела, используя данный график. Масса тела 10 кг. 1 002.jpg

3. Определите силу, действующую на тело, используя данный график. Масса тела равна 3 кг. 1 003.jpg

4. Определите силу, действующую на тело, используя данный график. Масса тела равна 4 кг. 1 004.jpg

Конверт № 2

1. Трактор массой 10 т проходит по мосту со скоростью 10 м/с. Какова сила давления на середину моста, если мост:

    а) плоский.
    б) выпуклый с радиусом кривизны 200 м.
    в) вогнутый с таким же радиусом.

2. Лыжник массой 50 кг движется со скоростью 10 м/с по вогнутому, а затем по выпук-лому участку дороги с радиусом кривизны 20 м. Определить вес лыжника в средней точке каждого участка.

3. Определите силу натяжения троса при вертикальном подъеме груза массой 200 кг с ускорением 2,5 м/с2 и при опускании вниз с таким же ускорением.

4. Человек, масса которого 70 кг, находиться в лифте. Определите вес человека:

    а) перед началом подъема.
    б) при подъеме с ускорением 3 м/с2.
    в) при движении с постоянной скоростью 5 м/с.

Конверт № 3

1. Сила, прижимающая деревянный ящик к полу 400 Н. Чтобы его сдвинуть с места, потребовалось приложить силу 200 Н. Определите коэффициент трения покоя.

2. Велосипедист движется со скоростью 8 м/с. Какой путь пройдет он после того, как перестанет вращать педали? Коэффициент трения 0,05.

3. Коэффициент трения между железной осью и латунным вкладышем подшипника без смазки равен 0,18. Сила, прижимающая вкладыш, 10000 Н. Какова в этом слу-чае сила трения?

4. С каким ускорением будет двигаться автомобиль по горизонтальной дороге после выключения двигателя, если коэффициент трения µ.

Конверт № 4 (экспериментальные задания)

1. Вычислите давление твердого тела на опору, используя динамометр, линейку и брусок. 2. Выясните, как зависит сила трения скольжения от рода трущихся поверхностей, используя динамометр, деревянную доску, брусок, два груза, лист бумаги и лист наждачной бумаги. 3. Изучите зависимость силы трения скольжения от силы давления и от площади трущихся поверхностей, используя динамометр, деревянную доску, брусок, два груза. 4. Используя динамометр, деревянный брусок, два груза сравните силу трения по-коя и вес тела, силу трения покоя и силу трения скольжения.

Конверт № 5

1. На наклонную плоскость с углом наклона 300 поместили кубик. Коэффициент трения кубика о плоскость 0,5. Найдите его ускорение.

2. Длина наклонной плоскости 250см, высота 25см .Найдите ускорение катящегося по ней шара.

3. Санки скатываются с горки длиной 10м за 2с. Найдите угол наклона горки. Трением пренебречь.

4. С наклонной плоскости начинает скользить тело. За какое время оно пройдет рас-стояние 10 м, если угол наклона плоскости с горизонтом 300? Трение не учитывать.

Конверт № 6

1. На нити, перекинутой через неподвижный блок, подвешены гири 100г и 200г. Когда гири отпустили, система пришла в движение. Определить ускорение, с которым движутся грузы и силу натяжения нити.

2. Автодрезина везет равноускоренно две платформы. Сила тяги 2,78 кН. Масса первой платформы 12т, второй 8т. С какой силой упругости натянута сцепка ме-жду платформами?

3. На горизонтальном столе лежит брусок массой 200г. К нему прикреплена нить, переброшенная через неподвижный блок, к концу которой подвешен груз такой же массы, как и брусок. Если брусок отпустить, то система придет в движение. Пренебрегая силой трения, определить, с каким ускорением будет двигаться система грузов и каково натяжение нити?

4. Два бруска массой m1 = 0,2кг и m2 = 0,3кг, соединенные нитью, движутся с уско-рением под действием силы 1Н. Трение отсутствует. С каким ускорением дви-жутся бруски? Какова горизонтальная сила упругости, действующая на брусок m2?