Гора самоцветов

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Снегирь Татьяна Валерьевна(МБОУ СОШ № 33 г.Энгельса) Развитию креативности обучающихся способствуют:

  • всяческое поощрение стремления обучающегося быть самим собой, его умения слушать своё "Я" и действовать в соответствии с его "советами"; уважение к личности обучающегося, её уникальности, индивидуальности;
  • использование мотивов творческой деятельности, осознание обучающимися её значимости; опора на ценностностность творчества;
  • поддержка мотивации стремления к успеху и нейтрализация мотивации избегания неудач;
  • создание атмосферы творчества; корректное ведение дискуссий; запрет на критику; равноправие в творческом коллективе;
  • опора на положительные эмоции (удивления, радости, симпатии, переживания успеха);
  • стимулирование склонности обучающихся к оправданному риску, неординарных, оригинальных поступков и направлений поиска,инициирование интуитивных действий, проверяемых логикой;
  • обеспечение обучающегося правом выбора смысла, целей, форм и методов своего образования;
  • опора на инициативу, самостоятельность, поощрение стремления обучающегося к самосовершенствованию, самооценке, самореализации, сознательному активному самосозиданию;
  • развитие критического мышления; негативное отношение к конформизму, соглашательству, ориентации на мнение большинства (большинство не всегда право);
  • сопоставление пограничных понятий и формулировок; использование инверсии, противоречий в учебном материале, подталкивающих обучающихся к поисковой деятельности;
  • развитие оргдеятельностных способностей обучающихся, таких как самоопределение, самоорганизация, целеполагание, нормотворчество, целеустремлённость, рефлексия и др.;
  • развитие воображения; стимулирование склонности к фантазированию, высокому полёту мысли;
  • поиск нестандартных приемов решения конкретных задач и аргументов для доказательства своей точки зрения;
  • создание ситуаций, содержащих внутреннюю коллизию и требующих от обучающихся принятия самостоятельных творческих решений, самотрансценденции;
  • моделирование экстремальных условий деятельности, требующих поиска новых, нетривиальных решений в условиях дефицита времени и ограниченного набора средств;
  • использование задач открытого типа, когда отсутствует единственное правильное решение (которое остается только найти или угадать); тренировка в продуцировании как можно большего числа возможных решений (гипотез), пусть даже фантастических, далёких от реальности;
  • использование методов, обеспечивающих постоянную активность обучающегося, например, применение проблемного метода обучения, стимулирующего установку на самостоятельное открытие нового знания;
  • показ эволюции научного знания по тому или иному вопросу (разделу);
  • развитие способности экстраполировать освоенные способы мышления на сходные задачи и ситуации.

Одним из наиболее значимых факторов, обеспечивающих развитие креативности обучающихся, является рефлексия. Для обеспечения развития творческих способностей личности в состав рефлексии рекомендуется включать следующие приёмы:

  • остановки, припоминания хода деятельности, возникавших затруднений;
  • вычленение единиц, способов деятельности, создание структуры деятельности, выявление внутренних противоречий и путей достижения наилучших результатов;
  • анализа результатов деятельности, сопоставление полученных результатов с поставленными целями;
  • уяснение личностного смысла деятельности, собственных образовательных приращений;
  • взгляд на собственную образовательную деятельность и её результаты со стороны (представление себя другим, внешним субъектом);
  • сравнение полученных "Я-реального" и "Я-другого" с "Я-идеальным";
  • корректура образовательных целей и хода дальнейшей деятельности.

Область проявления педагогического креатива определяется структурой педагогической деятельности и охватывает все ее стороны: конструктивную, организаторскую, коммуникативную и гностическую. Однако для осуществления творчества в педагогической деятельности необходим ряд условий (Н. В. Кузьмина, В. А. Кан-Калик):

  • временная спрессованность творчества, когда между задачами и способами их разрешения нет больших промежутков времени;
  • сопряженность творчества педагога с творчеством учащихся и других педагогов;
  • отсроченность результата и необходимость его прогнозирования;
  • атмосфера публичного выступления;
  • необходимость постоянного соотнесения стандартных педагогических приемов и нетипичных ситуаций.

Борисенкова М.А.

Уважаемые коллеги!

Предлагаю Вашему вниманию плейкаст http://www.playcast.ru/view/2223498/580ab00e79487b3fbb27c4dad70227ea9a8b5662pl 10 заповедей творческой личности


Гюнель Шакировна Исмаилова

Презентация "Советы по развитию креативности детей"


Цымбарева Елена Олеговна - воспитатель МБДОУ детский сад №2 г.Балаково

Плейкаст "Условия для развития креативных (творческих) способностей ребенка"


Галицина Ольга Анатольевна

Предлагаю посмотреть плейкаст " Как развить творческие способности у детей дошкольного возраста"

[1] --Галицина 21:19, 28 февраля 2013 (MSK)


Семенюта Светлана Николаевна

Развитие креативности у дошкольников

1. Один из методов развития смекалки у дошкольников – посредством игры

2. Еще один простой способ для «тренировки» производства нестандартных идей – вместе составлять, придумывать необычные, порою даже абсурдные фразы, идеи.

3. Стимулируйте воображение ребенка при каждом удобном случае. Пусть он рассказывает вам, что он видит, глядя на обычные предметы, на затейливые узоры, на тени. Поощряйте его, если он видит то, что не видите вы, и не осаждайте его фразами типа «ну не придумывай!». Заставить ребенка придумывать как можно больше – это ваша задача, даже если вы сами не можете этого сделать.

4. Учите ребенка расслабляться. Помните, что правое полушарие, стимулирующее творческие мысли и открытия, работает наиболее активно, когда мы расслаблены или спим. Уметь расслаблять свой мозг вообще очень важная и полезная способность. Если научиться этому с детства, человек всегда сможет применить этот навык.

5. Постоянно играйте в игры-отгадки, типа «в какой руке конфета», «конфета красная или зеленая» и т.д. Такие игры поддерживают развитие интуиции. Способность к интуиции (пониманию вещей, не основанном на данных, связанных логическими цепочками) существует у нас с рождения. Однако она в основном очень слабо развита лишь потому, что мы с детства не даем никой тренировки для этой способности, в то время как логику мы тренируем все время.


Пичугина Е.С., учитель начальных классов МОУ "СОШ№3 г. Ершова Саратовской области"

Уважаемые коллеги, предлагаю вам плейкаст Развитие креативности ученика


[Кирюшкина Елена Викторовна] педагог дополнительного образования МОУ ДОД "Центр детского творчества" г. Аткарска Саратовской области

Предлагаю презентацию "6 шляп мышления". Методика Боно позволяет структурировать и сделать намного более эффективной и креативной любую умственную работу, как личную, так и коллективную.

[6 шляп.ppt] [2]


Иванова О.Ю., учитель физической культуры МОУ "ОШ №3 г.Ершова Саратовской области" Уважаемые коллеги! Представляю Вашему вниманию свой плейкаст по развитию креативности учителя. http://www.playcast.ru/view/2228815/5489367f98a19cb3976e8321a809188ec6e4b564pl