Внедрение дистанционных образовательных технологий в начальной школе: миф или реальность?

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Мешкова Елена Владимировна учитель начальных классов с правом преподавания английского языка МБОУ СОШ №8 г. Пушкино Московская область

Актуальность применения дистанционных технологий обучения возрастает с каждым днем. Обсуждение касается и начальной школы. Поднимают этот вопрос учителя начальной школы с позиций потенциальных слушателей дистанционных курсов повышения квалификации и с позиций потенциальных организаторов такого обучения в своих классах, в своей школе. Возникает такой вопрос и у родителей, чьи дети имеют психолого-педагогические показания к дистанционному образованию. Не секрет, что есть дети с высоким уровнем интеллектуального развития, опережающим их возрастной показатель. Есть дети, отстающие по психолого-педагогическому развитию от своего возрастного показателя. Нельзя забывать и о детях с ограниченными физическими возможностями! И в том, и в другом случае родители задаются вопросом создания индивидуального маршрута развития для своего ребенка. Это их социальный заказ школе. Обсуждают этот вопрос и родители, которые в силу своей профессиональной деятельности, вынуждены менять место жительства и, следовательно, место обучения ребенка. Но смена коллектива для младшего школьника – лишний стресс, поэтому понятен и объясним спрос и положительный отклик родителей на введение дистанционных образовательных технологий. Если есть спрос, должны быть и предложения. Каков же ответ школы? Что мы можем предложить младшему школьнику? Согласно закону РФ №3266-1 «Об образовании» «образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования». Сразу хочется отметить, что дистанционность – это характеристика технологии, а не формы. Значит, вместо бытующих в нашем лексиконе понятий «дистанционное обучение», «дистанционное образование» введено понятие «дистанционные образовательные технологии». Что вложено в смысл этого понятия? Дистанционные образовательные технологии – это образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или частично опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника (ст.32 закона РФ №3266-1 «Об образовании»). Следовательно, обучающимся (и младшим школьникам в том числе) предоставляется возможность освоения общеобразовательной программы вне помещения школы (приказ №137 Минобрнауки России от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»). Таким образом, с юридической точки зрения, с точки зрения законодательства применение дистанционных технологий в обучении младших школьников – это реальность! Для успешного использования дистанционных образовательных технологий общеобразовательным учреждением должны быть выполнимы некоторые условия. Во-первых, наличие специального помещения с соответствующей техникой. Во-вторых, наличие педагогических работников, имеющих соответствующую подготовку. В-третьих, наличие учебно-методического комплекта. Выполнение этих условий для обучения младших школьников в век информационных технологий – это тоже реальность! Тем более что для младших школьников не надо охватывать глобальную систему дистанционного образования, достаточно обеспечить возможность реализации образования в рамках отдельно взятого региона или на уровне одного города, одной школы. Сейчас существует огромное количество сервисов, которые позволяют организовывать дистанционное обучение за счет создания виртуальных классов. Инструкции по освоению и работе достаточно просты и для младшего школьника, и тем более для учителя. Ученики в своем аккаунте могут выполнять задания, а учитель в своем аккаунте может координировать их работу и вносить необходимые коррективы. Есть сервисы для создания интеактивных плакатов, газет, презентаций, дидактических игр и, конечно, для общения. Это и Скайп, и Твиттер, и электронная почта и др. Таким образом, со стороны школы внедрение дистанционных технологий обучения – это тоже реальность! Самое, на мой взгляд, трудное – это создание модулей («пазлов») обучения, то есть методическая сторона вопроса. Но и она тоже выполнима: достаточно поставить цель и устремиться к ее реализации.