А я делаю так

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Уважаемые коллеги! На этой странице мы обмениваемся опытом работы по созданию школьной модели оценки качества образования


06.12.2012г. Модель качества образования в нашей школе представляет: анализ успеваемости и качества обучения, количественный состав учащихся, анализ результатов государственной итоговой аттестации 9,11 классов, трудоустройство выпускников, оценку результатов деятельности педагогических работников , состояние инновационных процессов, активное участие ОУ в методической работе. Что касается оценки учебных достижений, то мы проводим мониторинговые исследования как на школьном уровне, так и на муниципальном. Сформированы папки документов, раскрывающие мониторинг результативности учебного процесса, отслеживается качество и успеваемость за несколько лет, по четвертям, годам, по предметам. Осуществляется мониторинг качества на основе итоговой аттестации, экзаменов как обязательных, так и по выбору, результативность сдачи ЕГЭ за последние годы . Полученные итоги мониторингов преобразуем в форму, удобную для дальнейшего анализа и принятия управленческих решений. В область мониторинга включены и другие аспекты. Количественные и качественные изменения педагогического коллектива, прохождение курсовой подготовки, аттестация педагогов, педагогические затруднения. Мониторинг ученического контингента осуществляется в следующих формах: отслеживание сохранения количества учащихся, трудоустройство выпускников, состояние здоровья детей. В социальном паспорте отражена социальная обстановка в селе. Количество детей, воспитывающих в многодетных, неблагополучных, неполных семьях. Также к процедурам контроля и оценки КО относим анализ творческих достижений школьников на разных ступенях обучения, результаты паспортизации учебных кабинетов в школе, привлечение родительской общественности, педагогических работников в процедурах оценки качества образования для определения состояния и тенденции развития школьного образования, проводятся анкетирование учащихся, родителей по вопросам удовлетворённости школьной жизнью. Хвалова М.В. МКОУ СОШ с. Бутурлинка



06.12.2012 г. Проблема качества образования была важна для школы во все времена. Сегодня эта проблема приобрела еще большую актуальность в связи с принятием концепции модернизации образования. В последнее время именно качество обучения и воспитания все более определяет уровень развития стран, становится стратегической областью, обеспечивающей их безопасность и потенциал за счет подготовки подрастающего поколения. Центральными тенденциями обеспечения высокого уровня образования становятся ориентация на запросы обучающихся и создание оптимальных условий для их обучения и развития. При этом качество образования рассматривается как комплексный показатель, синтезирующий все этапы становления личности, условия и результаты учебно-воспитательного процесса, а также как критерии эффективности деятельности образовательного учреждения. При создании модели системы оценки качества образования, мы, прежде всего, определились с понятием качество образования. Под качеством образования мы понимаем интегральную характеристику системы образования, отражающую степень соответствия реально достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и ожиданиям общества в целом. С технологической точки зрения качество образования мы рассматриваем как совокупность следующих подсистем: качество научно-методической поддержки образовательного процесса; уровень профессионального роста учителя и качество преподавания; качество индивидуальных учебных и внеучебных достижений учащихся; качество системы мониторинга качества образования; качество управления образовательным процессом. Оценивание качества образования предполагает наличие критерия или стандарта, с которым сравнивается объект оценивания для определения его относительной ценности. Стандарт – это степень или уровень требований, уровень совершенства или уровень достижений. Критерии оценки – это некоторый измеритель, определяющий ту или иную выраженность параметров, при этом они должны обладать следующими свойствами: надежности (точность измерения), валидности (позволяет выявить, действительно ли измеряется то, что необходимо измерить, а также являются ли критерии конкретными и корректными, (т.е. отображают ли они точно цель оценки и соответствуют ей), объективности. Под моделью оценивания в исследовании понимается система значимых управляемых показателей, определяющих эффективность деятельности образовательной системы в целом, где свойство, качество системы не сводимо к сумме отдельных элементов, а обусловлено взаимодействием с субъектом управления и внешней средой. В нашей школе разработана и функционирует в течение 5 лет программа «Качество». Именно она стала основой для создания модели системы оценки качества образования в нашей школе. При создании школьной модели системы оценки качества образования мы опирались на следующие принципы: объективность; гласность; прозрачность; справедливость; периодичность; преемственность; подотчетность; непрерывность развития; сотрудничество с другими ОУ и структурами в сфере образования. Общий замысел школьной контрольно-оценочной системы состоит в создании совокупности методик, процедур, измерителей, программно-педагогических средств контроля и оценки образовательных достижений учащихся на всех ступенях школьного образования, а также в ее согласовании с внешней контрольно-оценочной системой. Безрукова А.А. МКОУ СОШ с.Галахово.


 07.12.2012г.   Сегодня стержневой проблемой модернизации образования в России является создание эффективной системы управления и оценки качества образования. 

В последние годы разработано и принято достаточное количество документов по оценке качества образования на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, на основании которых каждое ОУ разработало и ввело в действие школьное Положение о системе оценки образования. Цели ШСОКО были определены следующие:создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школе; получение объективной информации о состоянии качества образования в школе; повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг; обеспечение объективности и справедливости при приёме в школу- обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся, различных образовательных программ и технологий обучения ;определение результативности образовательного процесса; обеспечение условий для самооценки и самоконтроля При разработке модели ШСОКО были определены объекты и предметы оценки. Объекты оценки: учебные и внеучебные достижения учащихся;продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников; образовательные программы; материально-технические ресурсы школы. Предмет оценки это: качество образовательных результатов; качество условий образовательного процесса;качество образовательного процесса.

Основными показателями качества образования, конечно же, являются результаты итоговой аттестации обучающихся. Но для того, чтобы успешно подготовить учащихся и преподавателей, необходимы пропедевтические мероприятия, такие как промежуточная аттестация, различные виды диагностик и мониторингов и т.п.

В связи с этим оценка качества образования на школьном уровне осуществляется в следующих формах и направлениях:текущая и промежуточная аттестация об.-ся (мониторинг и диагностика обученности во 2-8-х, 10-х кл.);мониторинговые исследования в 4-х классах; мониторинговые исследования обученности и адаптации 5-х, 10-х классов; мониторинговые исследования обуч.-ся 1-х классов (в рамках ФГОС);мониторинг участия и результативности работы в научном обществе обуч.-ся, предметных олимпиадах различного уровня, конкурсах, соревнованиях.И наконец, ЕГЭ, обеспечивающий совмещение итоговой аттестации и вступительных испытаний и ГИА выпускников основной школы. Пути реализации целей и задач ШСОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы школы, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования. Мероприятия по оценке качества образования проводятся на всех ступенях образования в школе по утверждённым техническим заданиям. Результаты оценки качества образования доводятся до сведения пед.коллектива, родителей, учредителя, общественности. Администрация школы ежегодно печатает публичный доклад о состоянии качества образования и финансово-хозяйственной деятельности в СМИ и на официальном сайте.

Демидова Е.М. МКОУ СОШ с.Андреевка

08/12/2012 Барданова Е.Ф.Под системой оценки качества образования понимается совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, обеспечивающих основанную на единой концептуально-методологической базе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательных учреждений и их систем, качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг. Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения эталону как общепризнанной зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования.

  Модель оценки качества образования в МКОУ  СОШ с.Вязовка состоит из внутренней оценки (ВШК: внутришкольный мониторинг, диагностика, портфолио, проекты) и внешней оценки качества образования (аккредитационные процедуры, ЕГЭ и ГИА, региональные и муниципальные мониторинговые исследования)

10.12.12. Ширшова И.А. ПРОГРАММА ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (ШСОКО) МКОУ СОШ с.Сластуха

ПАСПОРТ НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ Школьная программа оценки качества образования РАЗРАБОТЧИК Администрация МКОУ СОШ с.Сластуха ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ o создание эффективной системы получения и распространение достоверной информации о состоянии качества образования в муниципалитете o получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ o обеспечение регионального стандарта качества образования и удовле¬творение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования. o аналитическое сопровождение управления качеством обучения и вос¬питания школьников; o экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы; o информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования o осуществление организационных мероприятий по обслуживанию ЕГЭ; o обеспечение внешних пользователей (представители исполнительной и законодательной власти, работодатели, представители общественных организаций и СМИ, родители, широкая общественность) информацией о развитии образования в школе, разработка соответствующей системы информирования внешних пользователей. o формирование единого понимания критериев образования и подходов к его измерению; o информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторин¬га школьной системы образования; o разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования; o выявление факторов, влияющих на повышение качества образования; o повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся; o реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и колле¬гиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования; o определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к зара¬ботной плате за высокое качество обучения и воспитания. ПРИНЦИП РЕАЛИЗАЦИИ o реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости; o открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; o инструментальности и технологичности используемых показателей с учетом потребностей разных потребителей образовательных услуг, минимизации их количества; o учета индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке результатов их обучения воспитания; o доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей: o включение в самооценку, в самоанализ каждого педагога. СРОКИ ДЕЙСТВИЯ 2009-2013 г.г. ИСПОЛНИТЕЛИ o Педагогический коллектив школы o Учащиеся школы ПОЛЬЗОВАТЕЛИ o обучающиеся и их родители; o Управляющий совет Школы; o ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ o Позитивная динамика качества знаний учащихся o Разработка и внедрение системы статистики и мониторинга o Применение в образовательном процессе инновационных технологий o Прозрачность и открытость системы образования для всех категорий пользователей образовательными услугами СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ЗА ИСПОЛНЕНИЕМ ПРОГРАММЫ Управление реализацией и контроль за исполнением мероприятий Программы осуществляет: o Администрация школы (директор и его заместители) формируют концептуальные подходы к оценке качества образования, обеспечивают реализацию процедур контроля и оценки качества образования, координируют работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценки качества образования, определяют состояние и тенденции развития школьного образования, принимают управленческие решения по совершен¬ствованию качества образования. o Руководители МО педагогов школы обеспечивают по¬мощь отдельным педагогам в формировании собственных систем оценки ка¬чества обучения и воспитания, проводят экспертизу индивидуальных систем оценки качества образования, используемых учителями. o Группы экспертов участвуют в оценке продуктивности и профессионализма педагогов в первом направлении их ат¬тестации. o Школьный управляющий совет участвует в обсуждении и заслушивает руководителей школы по реализации ШСОКО, дает оценку деятель¬ности руководителей и педагогов школы по достижению запланированных результатов в реализации программы развития школы. Члены школьного управляющего совета привлекаются для экспертизы качества образования. o Родительский комитет школы участвует в обсуждении ШСОКО и оценке ряда показателей качества школьного образования. o Согласованная работа всех организационных структур ШСОКО по¬зволяет обеспечить школьный стандарт качества образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Причины разработки Программы o необходимость в информации о результатах успеваемости и качестве знаний; o необходимость прогнозирования результатов образования; o недостаточная организация качества образования; o отсутствие диагностики затруднений учащихся и учителей. Организационные условия o Мероприятия по реализации целей и задач ШСОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы школы, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования (см. Приложение 1) o Результаты оценки качества образования доводятся до сведения педагогического коллектива, родителей обучающихся (законных представителей), учредителя, общественности и общественных организаций. o Администрация школы ежегодно размещает публичный доклад о состоянии качества образования и финансово-хозяйственной деятельности на своем сайте в Интернете. Объекты ШСОКО (см. Приложение 2) 1. индивидуальные образовательные достижения обучающихся; 2. профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования (см. Приложение 3) 3. качество организации образовательного процесса; 4. материально-техническое обеспечение образовательного процесса; 5. инновационная деятельность; 6. комфортность обучения; 7. доступность образования; 8. система дополнительных образовательных услуг; 9. организация питания; 10. состояние здоровья обучающихся; 11. воспитательная работа; 12. финансовое обеспечение. Источники данных o Статистическая отчетность по образованию o Результаты специальных социологических опросов o Результаты специального тестирования учащихся Этапы реализации Программы:

1 этап: Создание условий для объективной оценки качества образования - 2009 год.

2 этап: Переход на массовую систему оценки качества образования – 2010-2011 год.

3 этап: Сопоставление результатов образовательной деятельности учреждения и образовательных систем – 2012-2013 год.

Первый этап (2009 год) Задачи:  Объективная оценка уровня подготовки выпускников 11-х и 9-х классов  Участие в областных семинарах по подготовке специалистов по проблемам управления качеством образования (эксперты, методисты, организаторы, руководители ОУ, педагоги)  Внедрение научно-методического и программного обеспечения оценки результатов образования для общеобразовательных учреждений (контрольно-измерительные материалы, нормативные и методические материалы)  Переход на массовую объективную оценку уровня подготовки выпускников 11-х классов в форме ЕГЭ и 9-х классов в новой форме  Диагностика текущей результативности учебного общеобразовательного процесса (по предметам и классам)  Переход на новую систему аттестации педагогов (по плану реализации региональной программы)  Переход на новую систему аттестации и аккредитации ОУ (по плану реализации региональной программы)  Участие в областных семинарах по подготовке специалистов по проблемам управления качеством образования для различных типов образовательных учреждений (эксперты, методисты, организаторы, руководители ОУ, педагоги)

 Второй этап (2010-2011 год)

Задачи:  Переход на массовую объективную оценку уровня подготовки выпускников 11-х классов в форме ЕГЭ и 9-х классов в новой форме, начальной школы.  Анализ состояния качества образования.  Принятие административных решений по совершенствованию образовательного и воспитательного процессов в образовательном учреждении.

 Третий этап:  2012-2013 год

Задачи  Анализ состояния качества образования во всех образовательных учреждений и муниципальной системы образования в целом.  Принятие административных решений по совершенствованию образовательного и воспитательного процессов в образовательных учреждениях.

Мотивационные механизмы управления ШСОКО Премирование педагогов, достигших высоких результатов по итогам оценки их деятельности.















Вернуться