Атясова Клавдия Викторовна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Атясова Клавдия Викторовна

051056055053124050050057052049048055.jpg

Год рождения: 1963 год

Образование: высшее, СГПИ

Место работы, преподаваемый предмет: МОУ "СОШ №100", учитель начальных классов

Педагогический стаж: 23 года

Лет в школе: 23 года



Автор проекта

Атясова Клавдия Викторовна


Название проекта

Сила природы


Краткая аннотация проекта

Проект направлен на воспитание любви к природе – как один из аспектов формирования эмоциональной культуры, которая закладывается в раннем детстве. Поэзия особо действует на эмоциональный мир человека. Классики русской литературы в своих произведениях создают неповторимый образ природы, который не оставит безразличным ребенка. Проект способствует пробуждению и воспитанию чувств, сопоставлению различных явлений природы и отношения к ней разных поэтов (Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.С.Никитин и др.) По окончании проекта у учеников должен сформироваться устойчивый интерес к чтению стихотворений. Обогатить мир чувств, эмоций детей. Это в будущем должно помочь им развить творческое воображение, лучше понимать мир человека, расширит читательский кругозор, обогатит словарный запас детей, сформирует умение работать самостоятельно и в группе.


Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос

В чем сила природы?

Вопросы учебной темы

Какие чувства испытывает автор, наблюдая живую природу?

Какие слова использует автор, чтобы выразить свои эмоции?

Как художники и композиторы выражали свои чувства к осени?

Вопросы по содержанию

Какова тема этого произведения?

Какие чувства выразил автор этого произведения?

Какое настроение передает поэт читателям?

Как надо читать это стихотворение?


План проекта

Перед началом проекта можно провести родительское собрание и объяснить им смысл изменения формы учебного процесса. Родителям раздаётся брошюра.

1) Проверка начальных знаний и постановка задачи (1 урок)

На вводном уроке учитель рассказывает о проекте. По ходу учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить полноту и правильность их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. После этого учитель обсуждает с учениками, на что бы они хотели обратить внимание при итоговом оценивании. Далее учитель делит класс на группы по 5-6 человек, которые независимо друг от друга будут работать над проектом. Чтобы задать направление исследования учитель предлагает ученикам дид.материал, памятку по чтению пейзажной лирики, а также памятку по работе с поэтической лексикой.

2) Исследование (2-2,5 недели)

Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на вопросы, перечисленные в памятке по организации исследования. При этом они должны будут провести соц. опрос, в который необходимо задействовать людей различного возраста и социального положения. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и взаимной помощи группе. Если исследование идёт недостаточно активно, учитель может предложить учащимся список источников:

1) Автобиографии поэтов Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Никитина, И.З.Сурикова

2) Статья в учебнике Родная речь 3 класс под редакцией Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др. «Как научиться читать стихи» После завершения исследования учащиеся начинают готовиться к обобщению,

3) Подведение итогов (1урок)

Перед итоговым обобщением ученики могут ещё раз обратить внимание учителя на какие-либо дополнительные критерии оценивания. На обобщении группа должна представить творческий отчет. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое продуктивное исследование.

План проведения проекта


Публикация учителя

Буклет для родителей


Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация учителя

Тест по произведению Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»


Пример ученической работы

Пример части работы


Описание процедур оценивания

Введение в проект начинается с проверки учителем начальных знаний учащихся: какие произведения этих писателей знают, насколько способны воспринимать новую информацию по данной теме. При совершенном отсутствии базы знаний учитель вкратце объясняет над чем они будут работать. После того как очерчены грани проекта и чётко поставлены задачи ученики высказываются по поводу оценивания – на что бы они хотели обратить внимание учителя при оценивании. Тоже самое проделывается в конце работы – перед итоговым оцениванием. Это необходимо по той причине, что в ходе проекта у учеников более чётко формируются представления о выполняемой ими работе и они уже более уверенно могут сказать что им бы хотелось оценить дополнительно. Учитель вправе добавить новый критерий оценивания, если тот достаточно обоснован и с этим согласно большинство учеников. В ходе проекта учитель использует портреты поэтов, анкеты, контрольные листы, памятки и рефлексию для промежуточного оценивания и направления работы в нужном направлении (если это необходимо). После завершения работы над проектом проводится обобщающий урок, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: работа с пословицами, работа по картинам художников, коллективное рисование картины по временам года с подбором строк, викторина по произведениям. В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия. Это позволит так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления других.

Самооценивание


Дидактические материалы

План проведения осенней экскурсии

Дидактический материал

Методические материал

Другие документы

Визитка